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初中语文人教部编版七年级下册爱莲说导学案
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册爱莲说导学案，共4页。学案主要包含了预习展评，出示学习目标，合作探究，精讲点拨，当堂达标，布置作业及预习等内容，欢迎下载使用。
爱莲说
第二课时
导入设计：
1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。
文言词语：
（1）陶后鲜有闻 （ ） （2）濯清涟而不妖（ ）（ ）
（3）不蔓不枝（ ）（ ） （4）宜乎众矣（ ）
重点句子翻译：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
译文：
（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
译文：
2.指名学生回答“在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”
参考答案：
（齐读，读出赞美之情，予独爱莲之……）
一、预习展评
学生展示背诵课文。
二、出示学习目标
1.背诵课文。
2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。
3.体会作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
三、合作探究
预设问题一：
周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？作者把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？
预设问题二：
这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为作者的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？
预设问题三：
作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
四、精讲点拨
预设问题：小结本文写作手法。
参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。
2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。
3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。
4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、反问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。
五、当堂达标
（一）必做题 1. 理解性默写。
（1）文中最能概括莲花高贵品质的句子（主旨句）是：
（2）比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
（3）写君子行为方正，通达事理的句子是：
（4）比喻君子美名远扬，志洁行廉的句子是：
（5）比喻君子体态端庄，令人敬重不敢轻侮的句子是：
（6）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：
2. 文中对莲花的描写有什么作用？
（二）选做题
余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
1. 解释下列加点的词语在句子中的意思。
（1）荷花为雨所洗 （2）实为花中仙子也
（3）余以为妙绝
2.用现代汉语翻译下列句子。
一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
译文：
3.描绘雨中荷花的语句是“ ”， 描绘雨后荷花的语句是“ ”
六、布置作业及预习
必做题：
1、诵能默写《爱莲说》 2、完成练习册《爱莲说》的内容 3、《爱莲说》的作者赞扬莲花“出淤泥而不染”的品质,可有人认为“近朱者赤,近墨者黑”对这两种观点你怎么看待 。
4、预习《黔之驴》，完成下发的学案。
选做题：课文托物言志，借莲花的特性寄寓了作者对理想人格的追求。请你也写一段“爱x说”，表达自己的追求，不少于100字。
课题
爱莲说（第1课时）
学习目标
知识目标：
1．掌握相关文言实词，辨识“之”“焉”不同用法，培养学习文言文的能力。2．了解 “说”的特点。
3.朗读背诵全文，感受莲花的美好形象，学习莲花高洁的品质。
导
学
流
程
学生活动
教师活动
3、那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
4.走近作者： 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为“濂溪先生” 他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著作有《周元公集》。
二、出示问题，自主探究：
（一）朗读课文要求：读准字音，停顿合适
（二）自主学习文言知识：
1、给下列字词注音。
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 鲜（ ） 颐（ ） 噫 （ ）
2、字词解释，文章翻译：
二、知识链接：
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。
三、朗读课文要求：读准字音，停顿合适。
四、要求学生实记字词：会读、会写、会解释应用。
重点
掌握文言词汇，朗读背诵全文，感受莲花的美好形象。
2.积累文言词汇，培养学习文言文的能力。
难点
1.学习莲花高洁的品质，培养高尚情操。
个案补充
导
学
流
程
学生活动
教师活动
预习导学，展示目标：
1、学生猜谜语：
2、搜集有关“莲”的诗句：
， 。
， 。
， 。
， 。
江南可采莲，莲叶何田田。——采莲曲
采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。——西洲曲
一、导入：
用莲的谜语导入新课：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”
要求学生搜集有关“莲”的诗句：
脉脉的荷韵，是辛勤后留下的异香；晶莹的露珠，动情于一塘一荷，折射出七彩人生。
爱莲说
第二课时
导入设计：
1.复习上节课的文言词语及重点句子翻译。
文言词语：
（1）陶后鲜有闻 （ ） （2）濯清涟而不妖（ ）（ ）
（3）不蔓不枝（ ）（ ） （4）宜乎众矣（ ）
重点句子翻译：
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
译文：
（2）香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
译文：
2.指名学生回答“在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。”
参考答案：
（齐读，读出赞美之情，予独爱莲之……）
一、预习展评
学生展示背诵课文。
二、出示学习目标
1.背诵课文。
2.理解本文借物喻人、托物言志、衬托的写作手法。
3.体会作者不慕名利，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。
三、合作探究
预设问题一：
周敦颐只是在赞美莲花吗？他在赞美谁？作者把莲花比喻为什么人？这两者之间有着怎样的联系？这种写作手法叫什么？
预设问题二：
这三种花分别比喻哪三种人？（原句回答）这三种花分别象征哪三种生活态度？爱菊花，爱牡丹，爱莲花的人有谁？（原文回答）你从中感受到什么？你认为作者的人生态度是怎样的？是怎样表现出来的？
预设问题三：
作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？
四、精讲点拨
预设问题：小结本文写作手法。
参考答案：1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。
2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。
3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者相得益彰。
4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、反问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。
五、当堂达标
（一）必做题 1. 理解性默写。
（1）文中最能概括莲花高贵品质的句子（主旨句）是：
（2）比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
（3）写君子行为方正，通达事理的句子是：
（4）比喻君子美名远扬，志洁行廉的句子是：
（5）比喻君子体态端庄，令人敬重不敢轻侮的句子是：
（6）与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子是：
2. 文中对莲花的描写有什么作用？
（二）选做题
余忆年少时，住西湖。每至夏日，临湖赏荷，便欣然忘食。一日，偕数友，观荷于湖边亭中。兴正浓，忽有大雨倾盆而至，湖中荷花尽作飘摇之态。少时，雨过天晴，波澜不惊，湖天一色。荷花为雨所洗，鲜妍明媚，婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”，余以为妙绝。
1. 解释下列加点的词语在句子中的意思。
（1）荷花为雨所洗 （2）实为花中仙子也
（3）余以为妙绝
2.用现代汉语翻译下列句子。
一日，偕数友，观荷于湖边亭中。
译文：
3.描绘雨中荷花的语句是“ ”， 描绘雨后荷花的语句是“ ”
六、布置作业及预习
必做题：
1、诵能默写《爱莲说》 2、完成练习册《爱莲说》的内容 3、《爱莲说》的作者赞扬莲花“出淤泥而不染”的品质,可有人认为“近朱者赤,近墨者黑”对这两种观点你怎么看待 。
4、预习《黔之驴》，完成下发的学案。
选做题：课文托物言志，借莲花的特性寄寓了作者对理想人格的追求。请你也写一段“爱x说”，表达自己的追求，不少于100字。
课题
爱莲说（第1课时）
学习目标
知识目标：
1．掌握相关文言实词，辨识“之”“焉”不同用法，培养学习文言文的能力。2．了解 “说”的特点。
3.朗读背诵全文，感受莲花的美好形象，学习莲花高洁的品质。
导
学
流
程
学生活动
教师活动
3、那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
4.走近作者： 周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为“濂溪先生” 他是古代有影响的唯心主义哲学思想家，宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。著作有《周元公集》。
二、出示问题，自主探究：
（一）朗读课文要求：读准字音，停顿合适
（二）自主学习文言知识：
1、给下列字词注音。
蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 鲜（ ） 颐（ ） 噫 （ ）
2、字词解释，文章翻译：
二、知识链接：
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。
三、朗读课文要求：读准字音，停顿合适。
四、要求学生实记字词：会读、会写、会解释应用。
重点
掌握文言词汇，朗读背诵全文，感受莲花的美好形象。
2.积累文言词汇，培养学习文言文的能力。
难点
1.学习莲花高洁的品质，培养高尚情操。
个案补充
导
学
流
程
学生活动
教师活动
预习导学，展示目标：
1、学生猜谜语：
2、搜集有关“莲”的诗句：
， 。
， 。
， 。
， 。
江南可采莲，莲叶何田田。——采莲曲
采莲南塘秋,莲花过人头。
低头弄莲子,莲子青如水。——西洲曲
一、导入：
用莲的谜语导入新课：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”
要求学生搜集有关“莲”的诗句：
脉脉的荷韵，是辛勤后留下的异香；晶莹的露珠，动情于一塘一荷，折射出七彩人生。
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人教部编版爱莲说学案及答案： 这是一份人教部编版爱莲说学案及答案，共2页。学案主要包含了出示问题，自主探究，朗读课文要求，要求学生实记字词，导入等内容，欢迎下载使用。
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