鲁教版 (五四制)六年级下册第二节 自然环境教学设计及反思

这是一份鲁教版 (五四制)六年级下册第二节 自然环境教学设计及反思，共5页。教案主要包含了 教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学策略，教学准备，教学设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《自然环境—地形与河流》教学设计一、 教材分析    本节课是“认识区域”的第一节，区域地理的学习方式以案例方式为主，让学生了解某个区域的同时，掌握区域学习的方法，迁移到其他区域的学习上。教材内容的编排，也反映了区域学习的框架。第一部分亚洲的自然概况，包括亚洲的地理位置、范围和分区；第二部分是亚洲的地形特点和河流分布；第三部分是亚洲的气候。这三部分内容也是学习其他区域要掌握的自然要素：地理位置、地形、河流和气候。教材通过大量的图片和数据，阐述了亚洲的自然环境，教师在教学的过程中要充分的利用教材提供的图片，引导学生发现亚洲独特的自然环境及各要素的相互关系，建立形象、直观的印象。这节内容在初中地理知识结构体系中也具有承上启下的作用，它不仅要将上册所学的知识运用到具体地理区域学习中，而且也为学生继续学习后面的相关地区和国家提供了基本思路和技巧。二、学情分析   六年级学生对新生事物有着浓厚的兴趣，敢于大胆地发表自己的观点。学习地理已经有一个学期，对于地理学科的学习方法有所了解，但不能完全领会。很多学生只会注重课本中的文字而忽略了看图，综合分析地理事物和地理现象的能力正在养成。因此我们必须在教学过程中注重对学生的引导，增强他们学习地理的兴趣。积极引导他们去读图、识图，使他们能够通过读图自己解决问题，增强他们学习地理的信心以及主动分析解决问题的能力。    本课程选取的《自然环境》这样的主题内容，符合此年龄段学生的心理特征和知识结构的需要。    本课的教学试图通过讨论的方式，激发学生的学习兴趣和动机，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的应用能力，培养良好的自主学习习惯。进而夯实基础知识，为逐步形成较为完善的知识体系打下基础。三、教学目标 (一)知识与能力1．能够利用地形图说出亚洲地形的特点，知道亚洲河流的流向特点。2．能够推测地形与河流之间的关系。3．能基本掌握分析某一大洲的自然环境的基本方法。(二) 过程与方法     初步掌握使用地形图和地形解剖面图及相关资料的能力，学会总结归纳亚洲地形和河流特点;
(三) 情感、态度和价值观    1．激发学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，培养学生的自豪感。    2．通过参与观察，分析，讨论，竞赛等课堂活动，提高学生的语言表达能力、团结协作精神和创新意识。四、教学重点、难点    重点：亚洲地形特点、河流特点以及地形与河流的关系。    难点：通过对亚洲自然环境的学习，学会分析区域自然环境的一般方法。五、教学策略    为了完成教学任务，培养学生学习区域地理的能力，掌握学习方法，掌握亚洲的知识，本节课“引导法”为主，通过视频播放、设计问题的方式，引导学生思考，寻找规律。同时，充分运用合作式、探究式灵活多样的教学手段和方法，体现“以教师为指导，以学生为主体”的教学理念，为学生的自主学习和自主发展创造必要的条件，充分培养学生分析问题和解决问题的能力。六、教学准备    1．教师准备：图片《亚洲风光集锦》（背景音乐《亚洲雄风》）、微课《地形对河流的塑造作用》、多媒体课件。
     2．学生准备：地理教材、地图册、其他学习用具。七、教学设计【导入新课】播放歌曲《亚洲雄风》，并伴有亚洲地形和河流的各种图片展示，如：贝加尔湖、帕米尔高原、青藏高原、西西伯利亚平原、长江三峡等的图片景观的展播，让学生对我们生活的亚洲，有一个初步的感知，感知我们亚洲的山脉雄伟高大，大江大河气势磅礴等，加之这首歌曲雄壮有力。给学生以振奋、积极、乐观向上的感觉。从而激发学生学习的欲望。    教师：同学们，这首《亚洲雄风》歌曲，满怀豪情地唱出了亚洲山河的壮丽画卷。今天我们就一起来了解亚洲的自然环境，自然环境主要包括哪些要素呢？     学生回答预设：自然环境包括地形、气候、水系等。     教师：这节课我们将从地形、河流、两个方面逐一了解亚洲的自然环境。     设计意图：以视觉的享受激情导入，通过播放图片及音乐背景，把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的求知欲望，吸引学生走进本节课的探索之旅，提高学生学习亚洲自然环境的兴趣，提高审美情趣，增强身在亚洲的自豪感。讲授新课 板书：亚洲的自然环境 一、地势起伏大，长河众多【讲授新课】    一、山川之美：  （一）、地形地势特点    引导：展示“亚洲地形图”，回顾知识“分层设色地形图”，不同的颜色代表不同高度，可以直观地看出不同地形类型，（指导学生基本的读图方法）。结合地形图判断不同的颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区。（学生对照导学案，找出主要的地形区）山脉：喜马拉雅山脉盆地：塔里木盆地山地：东西伯利亚山地高原：青藏高原 、帕米尔高原、蒙古高原、中西伯利亚高原、伊朗高原、德干高原、阿拉伯高原平原：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、长江中下游平原、印度河平原、恒河平原引导：根据以上的读图分析，从位置和海拔两方面考虑，看出亚洲地形特点：起伏很大，地势中间高，四周低。设计意图：通过读图培养学生的读图能力、提取信息的能力和归纳总结的能力，体验知识的形成过程。引入地形剖面图，（展示“亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图”）师：请同学们看PPT亚洲大陆沿北纬30°纬线的地形剖面示意，分析亚洲大陆沿北纬30°纬线地势有何特点？生：亚洲大陆沿北纬30°纬线地势是中部高，东西低。引入地形剖面图，（展示“亚洲大陆沿东经80度的地形剖面图”）生：亚洲大陆沿东经80°纬线地势是中部高，南北低。师：亚洲的地势有怎样的特点？生：中部高，四周低。师生共同总结：亚洲的地形特点⑴地形以山地、高原为主；⑵地势起伏大，中部高四周低；⑶山地、高原分布于大陆中部，平原多分布于大陆周围。设计意图：通过分组活动，使得全班每个学生都得到了充分参与，激发了学生学习地理的热情，由被动学习变成主动获取知识，让学生的学习过程充满乐趣。承接：俗话说：“人往高处走，水往低处流。”亚洲这种中部高、四周低的地势特点，对河流的流向会产生什么样的影响呢？按常理亚洲的河流大多会发源于中部山地、高原，顺地势流向四周的海洋。实际情况是否如此呢？    二、“水”韵亚洲  （二）河流特征    认识亚洲的河流特征（分两步）     步骤1──认识亚洲主要的河流及其注入的海洋。教师布置任务：师：请同学们读图6.8“亚洲的地形”，在图中找出鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河、锡尔河、阿姆河、塔里木河、伊洛瓦底江，并回答下列问题：要求：给学生一分钟的时间快速浏览图6.8“亚洲的地形”，学生抢答该河流位于亚洲的哪个地理分区，河流方向以及该河流最终流入到哪个大洋。名称分区（位置）注入海洋鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河北亚北冰洋黄河、长江东亚太平洋湄公河东南亚恒河、印度河南亚印度洋伊洛瓦底江东南亚锡尔河、阿姆河中亚不注入海洋塔里木河东亚设计意图：通过知识拓展，让学生了解内流河、外流河，对水系特征有一个全面的认识。通过读图了解亚洲河流的流向及注入的海洋，培养学生的读图能力。步骤2──认识亚洲河流流向与地势地形的关系。教师布置任务： （1）回想亚洲的地势有何特征。 （2）思考河流流向受什么因素影响。 （3）亚洲河流流向与地形分布之间的关系如何？ 学生完成下列任务： 亚洲地势特点是       ­­，因此，受地形等因素的影响，亚洲的河流大都发源于中部的      ，呈     状流向周边的海洋。     预设学生交流探索成果： 教师总结：地形决定河流的流向和流速，反过来，根据河流的流向也可以判断地势情况，同时河流对地形具有塑造作用。 播放视频：实验：河流对土地的作用    生：河流对地形具有侵蚀和沉积作用。（师完成板书）    设计意图：通过实验培养学生分析、归纳、总结的能力，从而认识地形对河流的影响。    （三）综合探究承转：同学们怎样回答一个大洲的地形特征和河流的流向你们学会了吗？让我们来挑战一下自己吧。九个小组拿到的地形图是不一样的：有中国（两个）、欧洲西部（两个）、俄罗斯（一个）、美国（两个）、澳大利亚（两个）。让每个小组的同说出自己的观点，组长记录，最后组长或找一位同学到讲台上交流自己小组的成果。    设计意图：这一环节突出学生对认识一个大洲地形和水系特征的方法的实际应用。通过每个小组拿到的区域或国家不同分别分析它们的地形特征和河流流向。突出过程与方法教学，让学生通过学习过程掌握地形特征及其河流流向方法，达到遇到任何国家或区域的地形特征和河流流向都能够准确地总结出来。同时训练学生独立读图、分析、归纳、总结的学习能力，来实现学习目标。(四）评测练习  三、和谐之美 （亚洲之最了解）    视频欣赏：亚洲自然风光，如：贝加尔湖、帕米亚高原、青藏高原湖泊、马来群岛、亚洲景观、长江等景观图片。然后让学生畅所欲言谈谈自己的感受，进行情感教育。    设计意图：图片欣赏，让学生放松一下，感受大自然之美，陶冶学生情操，提高审美情趣，增强身在亚洲的自豪感。  八、教学反思    本节内容在整个讲授过程中，充分尊重学生的主体地位，让学生畅所欲言，更多的启发诱导学生。首先，让学生通过配乐观看亚洲景观图，把学生带入到浓郁的亚洲风情中，激发学生的求知欲望，吸引学生走进本节课的探索之旅，提高学生学习亚洲自然环境的兴趣，提高审美情趣，增强身在亚洲的自豪感。本节课设计了三个篇章，学习内容一目了然。整个过程中采用读图分析法、小组合作及抢答竞赛等活动，提高学生兴趣，增加课堂的趣味性，引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。最后通过亚洲地理集锦的优美景观对学生进行思想教育，使情感得到升华，让学生明确热爱自然，保护环境要从我做起，人人有责。