初中语文人教部编版九年级下册第二单元7* 溜索教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册第二单元7* 溜索教案设计，共4页。教案主要包含了文本研读，创意说明，活动组织，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、文本研读
《溜索》这篇小说故事很简单，记述的是“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。作者阿城，他的文章文笔洗练，短小精悍，语句简洁明快。此篇小说以独特的视角，传神凝练的语言，表现了滇西马帮的生活。文中运用大量的环境描写突出怒江大峡谷的高峻险恶，进而烘托出马帮人物的粗犷和野性。
二、创意说明
《溜索》这篇小说是一篇散文化的笔记小说，它既不具备典型的核心人物，也不具备曲折起伏的小说情节，其文本特质也就聚焦到了小说的语言上。让学生在自主阅读中欣赏小说干净、凝练的语言，应当是本文的主要教学内容。
基于本文是一篇带有批注的自读课文，批注的指向有内容，有手法，有语言。所以在设计教学时，我拟在引导学生通过借助书旁的旁批，来着重品味本文在物象选择上的别具匠心，赏析本文干净、洗练的语言，感知作品内涵。
三、活动组织
（一）情境导入（出示图片）
（二）导学活动一：
1.快速通读课文，请以“溜索”为核心，添加适当词句，用简练的语言概括全文
——首领和马帮汉子带“我”溜索过江。
2.文章是从哪里开始写“溜索”的？
——预设：第10段
3.朗读1-9自然段，感受怒江大峡谷的自然环境并分析其作用
4.这篇文章人物众多，有第一任称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驼队的首领以及驼队中的其他人。选择其中一类来评说。（提示：用“我从______语句，读出了谁的_______形象”）
（三）导学活动二：
1.自读课文，抓住旁批是非常重要的，它们有的指向文章的语言，有的指向文章的手法，有的指向文章的主题。你们在阅读时，注意到有哪两个重要的“物”的旁批吗？
——两处（这里为什么细写牛的情状？第三次写鹰）
2.关于“三次写鹰 ”
找出文中三次写鹰的句子，读一读，想一想，作者为什么要安排三次写鹰？
3.关于“牛”的情状
大家仔细品读小说对牛的庙写，思考这样细写的目的是什么？
（四）导学活动三：
1.阿城是一个特别会讲故事的人，他是运用语言的高手。请同学们找一找文中的哪些旁批是指向语言的？
2.比读
原文：瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
改文：瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下滑（冲）过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
3.品一品
山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舎船，从口入。初极狭，才通人。（《桃花源记》）
——多用短句，少用词藻，简洁而有表现力，具有文言的特点。
4.有人评价说阿城的小说语言是“说得捎，说得淡，说得轻。”这的确是阿城这个作家的语言风格特点。当然，这并不意味着小说缺失内涵和深度。这次怒江溜索的经历，你除了看到人与自然的搏斗、挑战自然与征服自然的勇气，你还可以悟出什么？
资料补充：寻根文学
（五）拓展延伸
想一想：中华民族传统文化及生活中还有哪些能体现这种民族之大勇精神的？
——愚公移山、夸父逐日、精卫填海……
四、板书设计