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小学数学西师大版二年级下册一 万以内数的认识数数教学设计
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这是一份小学数学西师大版二年级下册一 万以内数的认识数数教学设计,共3页。教案主要包含了复习铺垫,课堂小结等内容,欢迎下载使用。
课型
新授课
任课教师
教学内
容简析
教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。
学生学
情分析
二年级的学生,他们在生活中听别人说起过比100大的数,自己也从书上、电视上听说过;更或许听老师在课堂上讲起过,所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。有些学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数,有不错的数数能力,但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以,为突破重难点,关键要遵循儿童认识事物的一般规律,从具体到抽象,借助直观操作,为学生的学习活动架起一座认知桥梁。
教学
目标
1.知识目标:掌握数数方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识计数单位:“百”、“千”;初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。
2.技能目标:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估数意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3.情感目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
教学重、
难点
重点:会数1000以内的数,掌握千以内各个数位的十进制关系。
难点:“拐弯处”的数法。(个位或十位满十向前一位进1)
教具学具及多媒体应用
一个大计数器、多媒体课件
课 时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、复习铺垫、创设情境
1.(1)(出示十个小方块)
谁来数数,有多少个小方块?
说说你是怎样数的?(一个一个地数,两个两个……)
10个一,是多少?(10个一是十)(板书)
十里面有几个一?(10个一)
(出示把100个小方块)
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的?(十个十个地数……)
数出10个十是多少?(10个十是一百)(板书)
一百里面有几个十?(10个十)几个一?(100个一)
(2)如果小方块的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快?
(出示1000个小方块)
先请大家猜一猜,这里有多少个小方块?
再动手来数一数。
九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百,是多少?(10个一百是一千)(板书)
噢!今天我们又认识了新的计数单位——千(板书)
一千里面有几个一百?(10个一百)
学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。
通过数数,同学们有什么新的发现?
每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
(3)用计数器表示1400
1.师:我们认识了一千,你能在计数器上表示出一千吗?
(出示计数器,学生上台操作。)
2.师:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?
3.师:这一个珠子就表示多少?
4.师:你会写一千吗?(生板演)(有什么问题要问吗?)1000为什么要写3个0呢?
5.师生交流小结
贴近生活,巩固新知
(1)完成练习
1. 从一百九十八起,数到二百零六。
2. 从九百九十五数到一千。
学生小组自行探究。
(2) ①按要求数数:
从196数到203。
从1000数到988。
②二百二百地数,数到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
③五百五百地数,数到一千。
五百、( )。
④三百三百地数。
三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
生数数
观察幅图
独立思考后集体交流,说一说自己是怎样想的
观察后回答。
学生举例,全班判断。
学
生独立完成,集体订正。
独立完成,指名口答。
板
书
设
计
数数
课
后
反
思
课型
新授课
任课教师
教学内
容简析
教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。
学生学
情分析
二年级的学生,他们在生活中听别人说起过比100大的数,自己也从书上、电视上听说过;更或许听老师在课堂上讲起过,所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。有些学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数,有不错的数数能力,但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以,为突破重难点,关键要遵循儿童认识事物的一般规律,从具体到抽象,借助直观操作,为学生的学习活动架起一座认知桥梁。
教学
目标
1.知识目标:掌握数数方法,会数1000以内的数,体验数的产生和作用;知道10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千,认识计数单位:“百”、“千”;初步理解相邻两个计数单位间的十进制关系。
2.技能目标:在具体情境中感受大数的意义,培养学生的数感和估数意识;经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,使学生初步学会有条理地思考和解决问题。
3.情感目标:进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣和自信心并能正确评价自己和他人。
教学重、
难点
重点:会数1000以内的数,掌握千以内各个数位的十进制关系。
难点:“拐弯处”的数法。(个位或十位满十向前一位进1)
教具学具及多媒体应用
一个大计数器、多媒体课件
课 时
1
教
学
过
程
教师活动
学生活动
一、复习铺垫、创设情境
1.(1)(出示十个小方块)
谁来数数,有多少个小方块?
说说你是怎样数的?(一个一个地数,两个两个……)
10个一,是多少?(10个一是十)(板书)
十里面有几个一?(10个一)
(出示把100个小方块)
这又是多少个小方块?请同学们自己数一数。
你是怎么数出来的?(十个十个地数……)
数出10个十是多少?(10个十是一百)(板书)
一百里面有几个十?(10个十)几个一?(100个一)
(2)如果小方块的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快?
(出示1000个小方块)
先请大家猜一猜,这里有多少个小方块?
再动手来数一数。
九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百,是多少?(10个一百是一千)(板书)
噢!今天我们又认识了新的计数单位——千(板书)
一千里面有几个一百?(10个一百)
学生齐读:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千。
通过数数,同学们有什么新的发现?
每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。
(3)用计数器表示1400
1.师:我们认识了一千,你能在计数器上表示出一千吗?
(出示计数器,学生上台操作。)
2.师:一个珠子就表示出一千,这么简单啊!你为什么不在这几位拨?为什么在这里拨?
3.师:这一个珠子就表示多少?
4.师:你会写一千吗?(生板演)(有什么问题要问吗?)1000为什么要写3个0呢?
5.师生交流小结
贴近生活,巩固新知
(1)完成练习
1. 从一百九十八起,数到二百零六。
2. 从九百九十五数到一千。
学生小组自行探究。
(2) ①按要求数数:
从196数到203。
从1000数到988。
②二百二百地数,数到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
③五百五百地数,数到一千。
五百、( )。
④三百三百地数。
三百、( )百、( )百、再数( )百是一千。
四、课堂小结
今天我们学习了什么?
生数数
观察幅图
独立思考后集体交流,说一说自己是怎样想的
观察后回答。
学生举例,全班判断。
学
生独立完成,集体订正。
独立完成,指名口答。
板
书
设
计
数数
课
后
反
思
