数学一年级下册二 丰收了——100以内数的认识第2课时教学设计及反思

这是一份数学一年级下册二 丰收了——100以内数的认识第2课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了合作交流，探索新知，练习巩固，应用拓展，畅谈收获，反思提升等内容，欢迎下载使用。
课题数的大小比较教学目标1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和归纳概括能力，体验解决问题策略的多样性。3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。   教学重难点能够熟练地掌握100以内数大小比较的方法，会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，概括总结出100以内数的大小比较的一般方法，在比较过程中发展学生的数感。学情分析学生已经学习了100以内数的认识，会读数、写数。教学活动及时间安排导入5分钟，新课25分钟，小结5分钟教学准备多媒体课件、小棒学法指导观察法、动手操作法教学过程一、复习旧知，情境导入师：同学们，上节课我们在奶奶的小院里认识了100以内的数，会读、写、数这些数，还理解了数位的意义，知道了100以内数的组成，我们通过小练习来复习一下这些知识。练习：(1)25是由(  )个十和(  )个一组成的。(2)(  )个十和(  )个一组成37。(3)59里面有(  )个十和(  )个一。(4)6个(  )和5个(  )组成65。师：同学们的小脑袋可真灵活。今天我们一起走进果园，看看还有什么数学知识等待着我们去探究。瞧，小朋友们在进行摘石榴比赛呐，仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？二、合作交流，探索新知（一）分析问题，尝试解决师：咱们班的同学特别会发现问题。老师想邀请大家来当当小裁判，评判一下谁摘的多。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？谁能把用到的信息和问题完整地说一说？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。小玉和小玲谁摘的多？师：表达的真完整。要比较小玉摘的多还是小玲摘的多，实际上就是比较什么？预设：比较42与27的大小。师：这节课我们就来学习100以内“数的大小比较”。（板书课题）1.独立尝试师：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒，也可以结合以前学的知识来思考。2.小组交流师：有想法了在小组内交流一下，看哪个小组想出的方法多。学生自主探索，教师巡视指导。3.互动展示师：哪个小组想把你们的想法和大家分享一下？预设1：（数一数）在数数的过程当中，先数27，42排在27的后面，所以42要比27要大。师：这位同学对100以内数的顺序掌握的非常熟练。我们一起来“数一数”：27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42。师（出示数轴）：数都是按顺序排列的，每一个数在数轴上都能对应找到位置，的确是27在前，42在后，42比27大。师：除了根据数的顺序来比较，谁还有不同的方法？预设2：（摆小棒）4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27， 4捆比2捆多，所以42比27大。师：这位同学用的是“摆小棒”的方法，很形象、直观。预设3：（数的组成）42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。 师：这位同学运用我们上节课学过的知识“数的组成”来解决问题。根据数的组成也能比较数的大小。谁还想来说一说？预设：42是一个四十几的数，而27是一个二十几的数，四十几的数当然比二十几的要大，所以42要比27大。预设4：（借中间数）看到27想到30，27比30小， 42比30要大，所以,42比27大。师：这位同学是“借中间数”来比较的。（二）观察比较，优化方法师：同学们真能干，想出来四种方法比较出了42和27的大小，真是公平的小裁判。这几种方法你更喜欢哪一种？说说理由。师：这几种方法有没有什么共同点？预设：第二种、第三种方法，只比较了十位上的数4和2。师：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的。小练习：34○52、75○57、50○49师：你能总结一下，像这一类题目我们是怎样进行比较的吗？预设：十位上数大，这个两位数就大。师总结：100以内的两个数比大小，先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数就大，十位上数小，这个两位数就小。（三）迁移运用，总结方法师：接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘得多？”谁能把信息和问题完整地说一说？预设：小玉摘了42个石榴，小强摘了48个石榴。小玉和小强谁摘得多？师：要解决这个问题，实际上就是比较什么？   预设：比较42和48的大小。师：仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？预设：这两个数十位上数字都是“4”。师：十位相同的两位数怎样比较大小呢？把自己的思考过程说给同桌听。学生交流探索，教师巡视。师：谁想和大家一起分享一下你的想法预设1：数一数，48在42的后面，42小于48。预设2：42是由4个十和2个一组成的，48是由4个十和8个一组成的，8个一比4个一大，所以48比42大。 预设3：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2比8小，所以42小于48。师：我们比较出了48比42大，我们可以在42和48之间加上一个符号来表示他们的大小，有谁来说一说可以加上一个什么符号呢？生：48>42或者42<48。师：数字的大小和符号要对应好。用你喜欢的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？小练习：77○71、24○28、61○60小结：100以内的两个数比大小，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的这个数就大，个位上数小的这个数就小。 师：同学们，我们回顾一下，100以内数的大小比较有几种情况？分别是怎么比较的？你能总结一下规律吗？生：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大；十位上的数相同，再看个位，个位上数大的那个数就大。师：同学们不仅能快速比较数的大小，还能总结出比较大小的方法，真是太棒了！（四）比较数量，归纳描述师：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。多的数量一样吗？能不能用一个词来描述一下？师：老师送给你两个词“多一些、多得多”，谁能用上这两个词来尝试描述一下？学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。预设：小玉摘的比小玲多得多。小强摘的比小玉多一些。师：想一想，这两句话反过来你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。谁能像这样说一说？预设：小玲摘的比小玉少得多。小玉摘的比小强少一些。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？预设：小强摘的最多，小玲摘的最少。预设：小强比小玲多得多，小玲比小强少得多。师小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述。三、练习巩固，应用拓展师：这节课，我们学习了数的大小比较，学会了用语言描述数的大小，老师要考考大家，你敢接受挑战吗？（1）以一比（2）选一选64 35 42 70 57 29 比50大：（                 ）；比50小：（                 ）。（3）填一填□里可以填什么数？ 55＞5□，55＞□5， 55＜□6（4）编一编编一道有关大小比较的数学问题并尝试解决。例如：班级内男生多还是女生多？学生独立思考，再组织交流每道题大小比较的方法。 四、畅谈收获，反思提升师：同学们，通过今天的学习你有什么收获？预设1：知道了100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”来描述两个数的大小关系。预设2：我会用“数一数”、“摆小棒”、“说组成”等的方法来比较大小。师：同学们，今天这节课我们在石榴园中提出了“谁摘得多？”的数学问题，通过动手操作、合作交流，一起探索学习了100以内数的大小比较的知识，总结了比较大小的方法，还学会用语言来描述数的大小关系，最后在练习中巩固了今天的知识，提高了解决问题的能力。生活中处处有数学，希望大家在以后的生活中能够主动发现数学、运用学过的数学知识来帮助解决生活中的问题！[板书设计] 板书设计 作业设计课本13页1、2题和14页5题教学反思 学生在比较大小时接受比较快，但是在学习多得多、少的多、多一些、少一些时个别同学分不清，要多举例加强多得多和少的多的意义上的区别和联系。