小学数学青岛版 (五四制)一年级下册二丰收了——100以内数的认识第4课时教案设计

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这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级下册二丰收了——100以内数的认识第4课时教案设计，共5页。教案主要包含了创设情境，导入新课，合作学习，探究新知，拓展练习，巩固新知，课堂总结等内容，欢迎下载使用。

课题		用列举的方法找“1-100之间”有多少个“9”
教学目标		1.学习用列举法解决问题，体验列举法解决问题的优越性。 2.初步学会有序地思考问题。 3.体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点		会用列举法解决实际问题。
教学难点		能进行有目的地、有序地列举
学情分析		学生已经认识了100以内的数，能正确读写、比较大小的基础上进行教学的，让学生初步了解列举法。
教学活动及时间安排		导入3分钟，新课20分钟，练习10分钟，小结2分钟
教学准备		课件
学法指导		自主探究，合作交流
教学过程
一、创设情境，导入新课师：同学们，我们一起来玩数数的游戏吧！游戏：开火车，1个1个地数，从1数到100，看谁接的又对又快。师：在同学们的共同努力下，我们顺利地从1数到了100。勤奋的军军从1写到了100，一共要写多少个“9”吗？你能想办法帮他找到答案吗？复习导入，巩固从1数到100.为后面学习做铺垫。二、合作学习，探究新知师：请同学们独立思考，在本子上写写试试，“1-100之间”有多少个“9”？把你的想法和小组的同学说一说，看看你们的结果一样吗？师：谁愿意到前面来把自己的想法说给大家听听？预设：学生用自己的练习本展示探究过程，把1至100一边数一边把有“9”的数写下来，然后再数一数“9”的个数。方法一：个位是9的数：9 19 29 29 49 59 69 79 89 99 。一共写了（11）个9 十位是9的数：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99。一共写了（11）个9 生：一共写了22个9 质疑：写了两个99 师：对了，两个99重复了，所以我们要去掉其中的一个99 师：去掉重复的，再来数一数，一共写了20个9 师：同学们，像这样在数的过程中边数边把有“9”的数记下来，最后再数一数“9”的个数。这种“写一写，数一数”的方法不错。（板书：写一写数一数）师：谁还有不同的方法？一定注意“90”和“99”两个特殊数字，不漏数，不重复数。方法二：预设：学生借助实物投影用百数表展示探究过程生：先找数列个位有“9”的，有9 19 29 39 49 59 69 79 89 99是10个，再找横行十位有“9”的，有91 92 93 94 95 96 97 98 99 是9个。教师适时引导学生质疑：对于这种方法你有没有发现什么问题吗？预设1：十位上有“9”的还有“90”没数？预设2：“99”数了两次。教师适时引导：对呀，那该怎么办呀？预设：应该再加上一个“9”，还应该再去掉2个“9”或者是把“99”中的两个“9” 师：借助百数表找一找这个方法也很好，但一定不要忘记“90”这个数和个位十位都是“9”的“99”这个数，对吗？师：借助百数表找一找数一数这个方法也不错。（板书：找一找数一数）方法三：预设：我先写出个位是“9”的数个位：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99 再写出十位是“9”的数十位：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 最后再数一数，是20个“9”。师：想一想，那这个“99”该怎么处理呢？预设：只算一次就可以，也可能回答：每次出现都只算一个“9”，个位只数个位上的“9”，而十位就只数十位上的“9”。所以一共写了20个“9”。师：这种方法在我们数学上叫“列举法”（板书：列举法）这种列举的方法更简便、快捷，但是应该注意什么问题呢？师：对呀，就像同学们所说的有顺序地列举才能保证不遗漏，不重复，能够快速地找到所有答案。（板书：有顺序） 4.沟通联系，优化方法。师：同学们，刚才我们用了三种不同的方法找到了“9”的个数，你更喜欢哪种方法？　预设：第二种或第三种。师：能说说你为什么喜欢这种方法吗？预设：用百数表的方法可以看得到，很清晰。列举法很简单、很方便。发现都是有20个，继续猜想有多少个“5” “4”“3”“2” “1” 。三、拓展练习，巩固新知 1.基本练习：从 1 写到 100，一共写出多少个“8”(自主练习1）学生独立完成。教师引导全班交流。师：（找一个找的最快的学生），老师看你找的最快，能说说你是怎样找到的吗？预设：我是先写出个位有“8”的数，8 18 28 38 48 58 68 78 88 98 一共10个再写出十位上有“8”的数，80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 一共10个所以一共写出了20个“8”。教师适时评价。师：原来这种方法这么方便呀！那你还能很快地找出从1到100有多少个“7”吗？有多少个“6”呢？ 2.变式练习（1）（自主练习2）师：你能写出和是9的所有算式吗？学生独立完成，教师引导交流。师：能和大家说说你是怎么写的吗？预设1：从一个加数是0开始写起，0+9=9，1+8=9，2+7=9，3+6=9，4+5=9,5+4=9,6+3=9,7+2=9,8+1=9,9+0=9 一共写了10个算式预设2：从一个加数是9开始写起，9+0=9，8+1=9…… 一共写了10个算式教师适时评价。师：仔细观察，你有什么发现？师：大家在列举的时候都是按一定顺序列举的，不重复也不遗漏，真棒。 3.变式练习（2）（自主练习3）师：把12个桃子放在两个盘子里，你会放吗？预设：会。师：那你打算怎样放？学生说第一种1个和11个，教师课件演示。还有哪些放法呢？试试吧。学生独立完成。引导学生交流。让学生说说自己的想法。然后和上一题做比较。师：你认为这个题和上一题一样吗？也可以认为是两个数相加等于12吗？预设：学生可能有的说一样，有的说不一样。师：能说说你的理由吗？通过比较让学生明确这一题和上一题的不同，这一题加数不能是0，因为盘子不能是空，否则就是只用了一个盘子。想9的分成，按照一定顺序，第一个加数递增或递减 4.找出单数和双数。（自主练习4）师：你能找出20以内的单数和双数吗？学生独立完成，教师引导交流。交流后，问：单数有哪些？1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 双数呢？2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 预设：都是10个。师：那100以内会有多少个单数？多少个双数呢？学生很快会说出是50个。师：你们怎么这么快就知道是50个呀？引导学生总结单数和双数的个数各占一半。 5.买气球（自主练习5）买两个，怎么买？学生独立完成，教师引导交流。根据颜色，两个黄气球，两个红气球，三个蓝气球（黄黄）（红红）（蓝蓝）（黄红）（黄蓝）（红蓝）一共有6种买法四、课堂总结谈谈本节课你有哪些收获？
板书设计	有序列举个位上是9的数：（10个） 9、19、29、39、49、59、69、79、89、99、十位上是9的数：（10个） 90、91、92、93、94、95、96、97、98、99、 10+10=20（个）答：一共有20个9。
教学反思	给学生思考的空间。给学生充足的时间和空间，让学生选择喜欢的方法来解决新知识：数一数、想一想、画一画，写一写。注重数学思想方法的培养。集体交流阶段，先让没有找全的学生交流，肯定学生用到了列举的方法，然后让找全的学生说说自己的方法。通过对比分析，让学生体会到不重复、不遗漏的有序列举的方法，同时让学生感受应用列举法的必要性和解决问题的有效性。重视学生独立思考、合作交流能力的培养。 4.:“写了几个9”和“带9的数字有几个”，如果是“带9的数字有几个”，答案是19。