初中8.2 二力平衡教学设计

《8.2二力平衡》教学设计

设计思想：

培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。

教学目标：

知识与技能

1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态　　

知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡　　

2、理解二力平衡条件　　

3、能利用平衡条件解决简单的问题

过程与方法

1、通过观察分析，知道什么是二力平衡。

2、通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态。

情感、态度与价值观

1、培养学生观察、分析和概括的能力。

2、培养学生研究物理问题由浅入深的科学方法。

3、在探究实验中培养学生合作、交流的团队精神。

重点与难点：

重点：二力平衡的条件及二力平衡条件的应用。

难点：在具体情境中区分平衡力与相互作用力。

教具准备：

铁架台、滑轮、钩码、弹簧测力计、细线等。

教学过程：

一、复习巩固

牛顿第一定律的内容是什么？

二、引入新课

生活中有没有受到两个或多个力的作用且又能保持匀速直线运动状态或静止状态的物体呢？

三、讲授新课

（一）出示图片，观察并分析：

1、吊灯受到几个力的作用？运动状态怎样？

2、 货物受到几个力的作用？运动状态怎样？

3、以恒定高度和速度飞行的客机受到几个力的作用？运动状态怎样？

归纳：

如果一个物体受到两个力或者几个力的作用，使物体处于静止或者匀速直线运动状态，我们就说这两个力或者这几个力相互平衡的。

二力平衡：一个物体在两个力作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，则二力是平衡的。

（二）实验探究

1、提出问题

作用在一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？

2、猜想与假设

大小相等？方向相反？作用在同一条直线上？

3 、制定计划与设计实验

在光滑的桌面上放一小车，小车在水平方向受到两个相反力的作用。 

（1）改变两边的力的大小 。

（2）把小车转动一个小角度看两力是否还在一条直线上。

实验器材：木板、小车、 钩码、细线 、滑轮　　　　　

4、二力平衡实验

实验记录

5、分析论证

二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

（三）小结：

平衡状态——静止状态或匀速直线运动状态——受力为平衡力

二力平衡条件：同物、共线、反向、等大

问题：

物体同样受到平衡力的作用，为什么有时静止，有时处于匀速直线运动状态？（由最初运动状态决定）

（四）例题讲解

请画出下列各图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速运动的拖车。

分析：力的示意图如下

（五）课堂练习

1、下列情况，能表示二力平衡的是（   ）为什么？

2、放在水平桌面上的木块处于静止状态，下列各对力中是平衡力的是（   ）  

A.木块的重力和木块对桌面的压力

B.木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力

C.木块的重力和桌面对木块的支持力

D.木块的重力和木块对地球的吸引力

3、根据运动状态判断力的大小

①直接用手以5m/s的速度匀速向上拉起56N的物体，所需拉力大小是____N；

②如果以5m/s的速度拉着物体匀速下降，所需拉力大小是____N；

③如果这个物体在匀速下降过程中受到水平方向一对平衡力的作用，则运动状态______（选填“会”或“不会”）发生改变。

四、颗粒归仓

说一说本节你学到了什么

五、作业布置

作业：

动手动脑学物理1、2、3题

教学反思：

二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一部分将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

在教学中我以同学们常见到的吊灯、被匀速起吊的货物、匀速飞行的飞机为例，首先让学生判断其所处的状态--------是运动的还是静止的，让其分析受力情况，从力的三要素分析受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来源于我们的生活，拉近了物理与学生的距离。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察能力和分析、归纳能力。

我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。