小学书法练习指导北师大版五年级下册第9课 主次分明教案

主次分明

教学内容：

北师大版五年级下册《书法练习指导》第9课《主次分明》

学生情况：

本班学生学习书法的积极性较高，由于书法教学的缺失，四年级才开始正式接触书法课程。本班学生基本准确地能够分析汉字的字形结构，而笔画特点，笔画与笔画间的关系，则要通过老师的引导才能准确分析。有三分之一的学生基本能够运用一些规范的书法语言表述特征，如：笔画描述用逆起笔、行笔、收笔等词语，分析结构时左右结构的用宽窄、长短、高低等词语去分析。  

教学方式：

教学中采取分层教学，根据不同水平、不同技能的学生采用尝试体验、教师示范、交流评述、书法理论讲述渗透等方式，努力面向全体学生，使学生能够学有收获，有成功的体验、培养学生书法的兴趣。以观察、讲授、体验、比较为主。 

教学技术：

1.教师能够熟练地应用多媒体设备，制作并灵活使用教学课件。

2.教师能够使用毛笔、粉笔熟练规范地随机示范书写。

教学目标：

1.书写时要做到主次分明，整体协调，提高学生审美、修身的高尚情操。

2.培养学生分析、比较能力以及正确的书写能力。

3.引导学生细致观察、专注书写，培养学生良好的书写习惯。

教学重点:掌握正确的书写要领，培养学生良好的书写习惯。

教学难点:字中的主次要分明,大小对比有分寸、美观协调。

教学准备：文房四宝、多媒体课件、白板等。

教学过程:

课前组织，收心教学

要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生情绪。呼吸练习，调节学生心境；让学生心情放松，自然进入写书法状态。

一、情景导入，激发兴趣

1.导语：同学们，刚才听到了歌曲是……对了《生僻字》！正如歌曲中所说：“我们中国的汉字，落笔成画留下五千年的历史，让世界都认识，我们中国的汉字一撇一捺都是故事。” 汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。今天，让我们一起走进第九课的学习——《主次分明》。

2.教师板书：第九课 主次分明

【设计意图】借助课件，利用大家熟悉的歌曲《生僻字》导入，一下子把书法与学生现实生活联系起来，亲近生活，很自然地让学生了解中国书法的深厚的文化底蕴等知识，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。一开始，激发学生学习书法的兴趣和求知欲、点燃学生对书法文化的热爱之情。

二、欣赏图片，理解课题

1.课件出示书法图片，理解书法“章法”。

章法即是指安排布置整幅作品中，字与字、行与行之间呼应、照顾等关系的方法。

2.今天我们讲的不是字与字、行与行之间的关系，而是一个字之内，部件与部件之间的呼应、照顾关系的方法——主次分明。（板书）

【设计意图】通过在伴奏音乐的欣赏中，对学生进行书法环境的熏陶教育。从大处着手，初步理解“章法”一词的意思。进而帮助学生掌握本节课要上的内容——主次分明的具体含义。

三、合作探究，明确要点

1.学生自学阅读课本23页的内容，思考:书写怎样把握字中主次要的部件的关系?

(1)学生自学课本内容

(2)组员汇报要点，班内交流，教师点拨。

2.多媒体展示“右、飲、感”的书写，学生仔细观察，并分析写例字“右、飲、感”时应注意之处。

3.教师总结要点提示：书法家常常将字中的一部分放大，一部分缩小，从而形成主次的对比。一般来说，字中的主要部分常常笔画较粗、较重，字中的次要部分常常笔画较轻、较细。

4.教师示范“右”书写要点，学生观察。

（1）教师边写边说书写要点

（2）学生临写,老师巡视指导。

（3）评价、展示

5.教学“飲”字，学生观察。

（1）指名说该字的书写要点。

（2）学生动手临写,老师巡视指导。

（3）评价、展示

6.教学“感”

（1）把你看到的书写要点说给同伴听。

（2）学生动手临写,老师巡视指导。

（3）评价、展示

【设计意图】这一环节学生由“小组讨论说一说”，明确例字书写要点，做到“意在笔先，字居心中”，符合学生认知规律，分解教学难点。教师亲自书写示范，清晰明了传授习字要领，激发学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

四、展示评价

1.师：什么样的力字最美呢？ （师生明确：提、顿的力度和方向。）

2.同桌互评，学生自我对比，并调整。

3.班级内展示,老师提出优点和不足。

4.小组内评点，推荐出本组书写得好的同学作品展示，同时，每一小组评选出一名“小小书法家”给予表扬。 

5．“小小书法家”到台前现场书写演示。  

【设计意图】通过展示评价，及时让学生知道了自己书写中的优缺点。评选“小小书法家”和小书法家现场书写演示，树立典型，充分激发、调动每一个学生学习书法的热情，把课堂氛围推向高潮。

五、欣赏书法园地

1.自学书法园地，小组内交流“真书如立,行书如行,草书如走”的意思。

2.同学们欣赏课本24页书法园地中的作品。

3.欣赏拓展书法图片。

【设计意图】追溯古代书写“真书如立,行书如行,草书如走”，学生在图文并茂的欣赏学习中，区分书法中楷书、行书、草书的特点，增强中华民族自豪感，爱上书法！

六、课堂小结，增强自豪感

同学们，这节课我们学习了第三单元第一课的学习——主次分明，同学们有所得，有所获，老师看到同学们的进步十分高兴。

中国书法是一种很独特的视觉艺术，是中国特有的艺术。它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩。作为中华儿女，炎黄子孙的我们，应从我做起，从现在做起，“传承墨香，构建墨香校园”！  

七、板书设计

                            主次分明

一个字之内，部件与部件之间的呼应、照顾关系的方法

（小小书法家作品展示区）

八、课后反思

1.浓厚的书写兴趣能唤起学生书写的欲望。俗话说，兴趣是最好的老师，在书法教学中，这点尤其重要，自从教授本班书法课的第一天起，我主要从学生对书法的兴趣为抓手，激发学生写字欲望，使其爱上书法。

2.掌握正确的书写方法，养成良好的书写习惯对于写好书法字尤其重要。写字时，经常要求学生要做到——坐姿：头正、肩平、身直、足安；握笔摆好‘三个一’，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。课前调整学生心情，心平气和，态度认真。”真正做到“练字先练姿”，本节课也是一样，相当重视学生书写习惯的培养。

3.书法自信是源自得到别人充分、长期的肯定后的自信。纵观本节课教学，发现学生缺少的正是这种“自信”，课堂中不敢表达自己的想法、观点。在今后的课堂教学中，还需继续培养。其次，书法自信还表现在学生平常语言表达训练基础上的。由于学生接触书法时间短，书法日常用语不够熟练，对同学作品或是写的字，不能做出完整的评价，大部分同学只能评价一句，不过，大多数同学在教师的引领下，都能较为全面的评价一个人的作品。

4.由于地处偏远山区，家长对其书法课程的偏见，学生的文房四宝，基本都不能得以保全。大多数同学只拥有两样东西——毛笔、墨汁，基本都是廉价品，书写用的纸仅限于白纸。第一次接触毛边纸有点不太适应，宣纸、砚台不长期接触。