沪科版八年级全册第一节 科学探究：声音的产生与传播教案及反思

科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播

〔教学目标〕通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。
〔课程理念的渗透和学生个性的培养〕根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。

〔学生现状〕由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。
〔实验探究中可能出现的情况预测及处理方法〕
    1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。
    2. 学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。
    3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。
    4. 可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。
    5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。
〔教材分析〕由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。
〔教学用具〕
    1. 音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。
    2. 学生自制自带的发声器具。
    3. 演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。
    4. 教师自制CAI课件。
    〔教学方式〕可交流的分组探究活动。
    教学过程
    一、 新课引入
    课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。
    二、 新课教学
    1. 声音的产生
    教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。
    教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。
    进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。
    演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。
    2. 声音的传播
    利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。
    请学生举生活中的实例。
    演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。
    观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。
    请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。
    三、 作业
    1. 课本上的习题。
    2. 将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。

    课堂实录
    〔教学方式〕小组合作探究、班级师生交流。
    〔教具学具〕
    1. 声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。
    2. 教师自制CAI课件。
    〔教学过程〕
    先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。
    师：同学们，这些声音你们听过吗?能不能辨识?
    生：能……
    师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音叉、水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，同时积极地用眼睛去观察、用身体去触摸、用大脑去思考，看看在这样的实验中你们能发现些什么?我们的研究活动以小组进行，大家可以积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。
    (学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)
    师：你们发现的问题记录下来了吗?
    生：记下来了。
    师：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行，好不好?声音要大些，那么第一组开始吧。
    生：我们共发现七个问题：①声音是由于物体振动而产生。②发音的音叉会溅起水花。③声音在空气中能传播。④声音能使物体振动。⑤声音是传向四面八方的。⑥声音可传得很快。⑦不同物体振动发出的声音是不同的。
    师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗?
    生：听清了。
    师：第二组同学?
    生：我们发现了一个重要问题，音叉发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。
    师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。
    生：还发现一个问题。我们用两个音叉，靠得很近，我敲击一个音叉，过一会，另一个音叉也会振动，请问这是为什么?
    师：好，那么你把你们发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击这个音叉，另一个音叉也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样的问题，很新奇啊，那么第四组呢?
    生：我们发现音叉沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音叉振动的快慢。
    师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同学?
    生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量不好。
    生：有的声音在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上，听到的声音就比较响(比如放在桌面上的机械手表)，请问这是什么原因?
    (教师示意后面的同学继续发言)
    第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮筋越细，声音就越尖。
    师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到，让我们来总结一下，看看有哪几类。
    生：第一类问题是声音是怎样产生的?第二类是声音的传播，比如有的同学提到声音在空气中传播本领较弱，在桌子等固体中传播本领强些。第三类应是声音的属性吧，比如有的声音比较尖细，有的声音较低沉。
    师：很好，下面我们来共同解决同学们提出的前两类问题。首先我们来做一个实验，请同学们仔细观察。
    (演示扬声器的发声过程，教师介绍演示实验装置)
    师：我放些小纸片在喇叭上，现在我播放音乐。
    (音乐声起，小纸片振动起来，并且振动的幅度随声音的大小发生变化)
    师：通过这个实验我们可以总结什么规律?哪个同学来回答。
    生：我认为声音在传播的时候会引起振动，而且声音的大小不同，振动的力度也不同。
    生：我认为声音是由于物体振动而产生的。
    师：这两位同学总结得很好。第一位同学认为声音大振动得厉害，声音小振动得弱些；第二位同学的结论很直接，声音是由于振动产生的，你们认为呢?
    众生：声音是由于物体的振动而产生的。
    师：刚才提到的第二类问题，同学们还记得吗?好，下面我们请两位同学来做个游戏。
    (老师取出“土电话”)
    师：同学们有没有做过这个游戏?
    生：做过，在小学时就做过。
    师：那么我们现在再做一下，看看你能发现什么?
    (甲、乙两同学做游戏。甲同学说话，乙同学接听)
    师：线要拉紧，同学们能不能听到声音。
    生：能听见。
    师：甲同学，你的声音再小点。乙同学，你听到了什么?
    生：她在喊我的名字。
    师：大家听见了吗?
    生：没有。
    师：这是我们大家经历的真实情景，这说明了什么?
    生：距离越远，听到的声音越来越小。
    生：声音可以在固体中传播，线是固体，声音沿线传播过来的。
    师：很好!刚才的实验，事实上是声音传播的问题。同学们，还能举一些声音传播的实例吗?
    生：比如手表，在安静的地方，可以听到手表的嘀哒声。
    生：当飞机从头顶上飞过时，能听到飞机的轰鸣声。
    生：古代为了判断战马远近，士兵把耳朵贴在地面上，就可以听到远方马蹄振动的声音。
    生：耳朵贴在桌子上，另一位同学在长桌的另一头，轻轻敲击一下，我就听到了声音。
    生：山谷中，可以听到回声。
    生：钓鱼时，人不要在岸上大声讲话，也不能随便走动，以免“吓跑”了鱼儿，我想这是因为水也能传声吧。
    师：刚才同学们举了很多的声音传播的例子。能总结出其中的道理吗?
    生：有的声音可以在空气中传播，有的声音可以在固体中传播，也有的声音可以在液体中传播。
    师：好，下面我们再来看一个实验。
    (教师介绍声音的传播演示器的构造)
    师：同学们听到了声音吗?
    生：听到了。
    师：现在我用抽气机将里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同刚才的声音相比有什么不同?
    生：轻多了。
    师：我不断地抽气，空气少了，声音减弱了。如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗?
    生：不能。
    师：说明了什么?
    生：说明真空不能传播声音。
    师：下面我们看看，声音在其他的物质中传播的情况。
    (演示声音在水中传播的实验)
    师：同学们，有什么现象?
    生：声音变大了。
    师：说明了什么?
    生：水中传声效果好。
    生：水中传声速度快。
    (演示声音在固体中传播的实验)
    师：这说明了什么?
    生：声音可以在木棒或其他固体中传播。
    师：对。
    师：以上实验说明声音不能在真空中传播，却可以在气体、液体和固体中传播，并且固体和液体中传声的效果更好。
    (播放声音的传播录像)
    师：有的同学提到声音在空气中传播得慢些，在水中传播得快些，这正是声音传播的速度问题。我们知道测量速度需要路程和时间，今天我们可以借鉴前人的成果，查找有关资料，看看声音传播速度在不同物质中的情况，下面请同学们看一段录像。
    (播放声音的速度录像)
    师：通过这一段录像，大家了解到些什么?
    生：声音在不同的物质中传播的速度不同。声音在空气中的速度是340m/s。
    师：很好，今天的课就上到这儿。作业除了课本上的题目外，还补充一个小任务：请将你在实验中发现的问题记录在自己的作业本上，也可以将别人发现的问题记录下来，并提出自己的见解。
    师：下课。同学们再见。
    生：老师再见。