湘教版八年级下册第五章 中国的地域差异第一节 四大地理区域的划分教学设计

这是一份湘教版八年级下册第五章 中国的地域差异第一节 四大地理区域的划分教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学对象分析，教学目标，教学的重点和难点，教学策略，教学准备，教学过程，课后练习等内容，欢迎下载使用。
《四大地理区域的划分》教学设计一、教材分析：      本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。本节内容主要分为两个部分：秦岭—淮河线，四大地理区域。根据《地理课程标准》要求，本节内容要求第一知道 “秦岭-淮河”的位置，通过“比较”活动认识秦岭南北两侧的自然差异，理解秦岭-淮河线的地理意义。第二明确“四大地理区域”各区的范围和划分依据，通过“比较”活动揭示各个地理区域之间的差异。 本节的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣二、教学对象分析：       本节课为复习课，八年级学生通过一个半学期的地理学习，学生已经有了一定的地理习惯，已基本掌握了地理读图、看图的方法，具有一定绘图能力，能通过自主探究初步完成老师的问题。但学生整体的分析、归纳能力，仍然较弱，比较依赖老师或优生分析解答。因此在地理教学过程中，要不断引导他们思考、分析、归纳。通过“提问—探究—小结”来完成学习任务。另外，本节课的知识学生已经接触过，初步掌握了我国四大地理区域的划分情况，但是时间相隔较远，绝大部分学生已经遗忘，因此本节课的主要目的是对学生的知识进行查漏补缺。三、教学目标：  知识目标：1、找出秦岭、淮河一线，说明秦岭—淮河一线的地理意义。           2、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因以及地理差异； 能力目标：能够读图查找地理界线，通过读图讨论分析问题，归纳知识点。 情感目标：让学生关注家乡所在地区的区域特征，找出与相邻地区的差异。 四、教学的重点和难点： 重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。 难点：我国南方地区和北方地区的差异。五、教学策略： 指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用power point课件，结合导学案采用多媒体教学法，集图片、图表于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。 六、教学准备 （1）教师准备：绘制简易“中国四大地理区域图”，准备地区景观图片，导学案。 （2）学生准备：八年级下册课本、地图册。 七、教学过程教学设计教师活动学生活动设计意图导入1、听过晏子使楚的”的故事吗？看看他是如何利用地理知识回讽楚王的？  2、思考：为什么“橘生淮南则为橘”？ 这里提到淮河在哪里？学生被吸引，引发学习兴趣  学生畅所欲言，感知不同区域的差异。激发学生的求知欲望和兴趣，为下面的活动做铺垫。环节一：我国存在哪些地理差异读图指导，完成导学案（1）自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐_____     （2）自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越_____（3）自西向东，我国地势呈________状分布，____高____低  （4）人类活动的差异：农业：_____牧____耕，____稻_____麦；人口、城市、交通线：_____密_____疏；经济发展水平：东部_______，西部______。     学生读图分析，课前完成导学案。   利用导学案总结我国大致存在的地理差异，为接下来的四大地理区域划分学习奠定知识基础。环节二：四大地理区域的划分读图指导 1、了解四大地理区域位置及名称： 教师引导学生读导学案四大地理区域图：查找四大地理区域界线，动笔加粗绘制分界线A、B、C线。 2、教师指导学生读图分析四大地理区域划分界线的依据   生成知识 5、教师检查归纳四大地理区域情况  学生观看四地区景观，直观感受景观差异，并描述景观差异。  学生动笔加粗画地理区域界线。   学生反馈学习成果。 培养学生观察力，增强感性认识。      通过读图绘图，加深地理区域界线的印象。   通过读图分析，培养学生的地理分析能力。  环节三：秦岭-淮河线读图指导 1、了解秦岭—淮河线的地理位置： 教师引导学生阅读导学案图：查找秦岭-淮河线，并圈出秦岭-淮河线。2、归纳：秦岭-淮河一线的地理意义 生成知识 3、小结板书，列表归纳秦岭-淮河地理的地理意义 学生课前在图中动笔圈出秦岭-淮河一线。  学生课前完成导学案，归纳秦岭-淮河地理意义。  学生汇报学习成果 通过读图，绘图，让学生加深印象秦岭淮河一线位置。   通过归纳秦岭-淮河的地理意义，考察学生归纳能力。环节四：我国南北方的地理差异看图分析归纳1、引导学生观看微课视频：秦岭南北景观，说说南北景观有何差异？2、完成导学案，归纳秦岭-淮河的地理差异生成知识3、列表归纳秦岭-淮河地理南北差异  学生课前完成导学案，归纳秦岭-淮河地理意义。    学生汇报学习成果 通过列表比较分析，以此培养学生综合归纳能力，表达能力环节五：中考演练 教师通过多媒体出示往年中考题和巩固练习题。  学生完成导学案练习题。  通过练习和预测中考题目的小活动，明确中考考察的内容和形式，同时巩固所学知识。检查本节学习效果，培养学生答题能力。环节六：课堂小结教师进行课堂小结学生归纳整理知识对本节课的知识点进行简单小结，进一步梳理知识脉络，加深巩固记忆。 八、课后练习：完成导学案练习题和课件练习题九、板书设计十、课后反思    本节课教学设计，立足于以学生为本，注重学生的学习能力培养和学习方法的指导，通过导学案的运用，让每个学生都有事可干，有事可想，对于难度较大的问题，通过小组合作学习，充分调动学生的积极性和参与性。