人教部编版 (五四制)五年级下册8* 红楼春趣教案及反思

第8课 《红楼春趣》教学设计

《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国四大名著之一《红楼梦》。

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。　

1.学会课文中的“屉、鬟”等12个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。   

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

1.多媒体课件。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词  

一、播放歌曲，谈话导入，板书课题。

1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）

2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解? (学生自由交流后， 课件出示《红楼梦》简介)

3. 老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。

4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。

5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣，齐读课题。）

6.简介《红楼梦》。（课件出示）

《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

7.简介作者。（课件出示）

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）

tì          huán       huì     huì

窗屉子      丫鬟      忌讳      晦气  

chāi   chǎng      xí      pà

宝钗    敞地     袭姑娘    手帕

wán     gē     jiǎo    zǐ

李纨      咯噔   铰断   姊妹

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）借助拼音读准生字,重点认读“鬟、晦、帕”,强调“敞”的是后鼻韵母,避免错读成前鼻韵母;强调“钗”的韵母是ch,避免错读;强调“鬟、铰”是三拼音节。

3.多音字认读。（课件出示）

咯gē（咯咯笑）小弟弟看到妈妈搞笑的怪脸，咯咯笑了。

kǎ（咯血）爷爷咳嗽越来越重，最后竟然咯血了。

散sàn（散步）

sǎn（散养）我散（sǎn）养在外的小鸡正踱着步子，像在散（sàn）步呢！

4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

窗屉子：窗户上糊冷布或钉铁纱等用的木框子。

齐整：本课是指风筝制作得很精致。

忌讳：因风俗习惯或个人理由等，对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。

放晦气：古时一种习俗，放风筝时故意把线剪断，以此得到消灾祛难的心理安慰。

丫鬟：婢女，也作丫环。

小器：即小气，吝啬。

籰子：绕丝、纱、线等的工具。

横竖：反正。

三、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

 1.阅读要求

（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

（2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。

2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。

（二）再读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

文中登场人物的图片及简介。

四、了解内容，感受人物。

（一）自主阅读。

 1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?

（2）读课文，想一想课文写了什么？（课件出示）

本文记叙了 贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。

（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

（二）了解故事内容。（课件出示）

文中的春趣表现在哪里？第一部分（1—2自然段）看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

1.【出示课件11】

一语未了，……断了绳，拿下他来。”

（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）

（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）

（3）从“一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。”一句中这句话有什么作用？（这句话既是比喻，又是夸张，风筝触竹发出巨大声响，必将引出丫鬟出门观看，引出下文放风筝。）（课件出示）

（4）指名朗读，师生评议。

2.赏析句子。（课件出示）

紫鹃笑道： “难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成！”

（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）

（2）表现了人物怎样的性格?（反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。）

（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

3.赏析句子

探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”

（1）从探春的话中你了解到什么？（从对话中，我们知道放风筝可以放晦气，捡拾掉落的风筝是忌讳。）

（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）

（3）指导朗读，读出自己的感受。

4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。

五、学习第二部分：品味“趣”。

第二部分（3—6自然段）宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）

2.小组交流，整理记录。

3.全班交流，教师引导。

（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。（课件出示）

“这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。”你从众人忙乱地准备放风筝的工具， 体会到了什么？（兴趣浓厚）从中体会到她们听说要放风筝时的快乐心情。

（2）细读课文，看一看他们都放了哪些风筝？

（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。

宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（可以看出宝玉是一个性格随和，待人宽厚，易与相处的人。）

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”（通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。）（课件出示）

（4）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。

（5）（课件出示）赏析句子一：黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”

（这句话说明黛玉是个放风筝的高手， 知道问题出在顶线不好。与下文“那一年不放几个子” 相照应。）

（课件出示）赏析句子二：紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽。

从黛玉的一系列动作描写中你体会到了什么？（“手帕垫着手” 是怕线割伤了手，“顿了一顿” 试试风力如何，“随着风筝的势将籰子一松” 动作娴熟。“风紧力大” 之时放风筝是最困难的，这时候却让黛玉来放，加上她娴熟的动作，说明黛玉是一个放风筝的高手，与上文“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了” 呼应。）

（课件出示）赏析句子三：李纨道：“放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”（李纨的话交代了放风筝的目的——把病根儿带走，与上文“忌讳”“放晦气”相呼应。）

（课件出示）赏析句子四：那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。 一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了 。

（“飘飘飖飖”写出了风筝在天空随风风飘荡的样子；“一时”“展眼”“再展眼”突出了风筝随风而去后，在天空飞行的速度很快。作者抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）

①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖）

②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）

③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）

④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）

（课件出示）赏析句子四：

众人仰面说道：“有趣，有趣！”（与题目《红楼春趣》相呼应，点明主题。）

众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）

这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。

六、春趣表现在哪里？（课件出示）

小组交流，文中放风筝中“春趣”表现在什么地方？

1.黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。

2.众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。

3.风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。

4.三个风筝绞在一起，众人一齐收线， 结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。

指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。

四、课堂总结，拓展延伸。（课件出示）

1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）

2.拓展延伸：

（1）我还知道《红楼梦》里一些有意思的故事。（课件出示）

（2）文中各种风筝的寓意：（课件出示）

蝴蝶风筝：美丽和爱情的象征

螃蟹风筝：财富和权势的象征

蝙蝠风筝：寓意遍福

七雁风筝：寓意弃雁

凤凰风筝：寓意高贵吉祥

3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。

七、课堂练习（课件出示）

一、给加点字选择正确的读音，打“√”。

抽屉(tì      shì)　　　 忌讳(wěi      huì)

敞开(chǎng　shàng)     袭击(xí         xī)

晦暗(huì     mèi)      金钗(chā       chāi)

二、回顾课文内容，完成练习。

课文讲述了宝玉、林黛玉等在（              ）里（              ）的故事。阅读名著，遇到读不懂的内容，可以采用的方法是（              ）。（多选）

A.根据上下文猜测语句的意思

B.知道大意即可

C.反复琢磨，弄明白位置

D.结合了解的资料或看过的电影、电视

三、判断。对的打“√”，错的打“×”。

1．《红楼梦》是我国四大古典名著之一，作者是吴承恩。  (　　  )

2．宝琴放的风筝是一个大红蝙蝠。 (　      　)

3．有一位作家曾对他的作品“披阅十载，增删五次”，这位作家的名字叫曹雪芹。 (　　      )

4．“心比天高，命比纸薄”的代表人物是林黛玉。   (　    　)

四、读短文，回答问题。

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。”

1.这句话是对宝玉的_____         描写。

2.写宝玉的动作的词有__________、__________、__________等，表现了宝玉__________的性格特点。

八、布置作业：

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2.同学读过《红楼梦》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

九、板书设计：（课件出示）[

         送走捡来的风筝

红楼春趣  把风筝放上天空   准备工具和风筝：忙乱、快乐

                          飞上天空：宝玉急、黛玉教  自由快乐 热爱生活

          放飞各自的风筝  放飞风筝，美好心愿

                          绞在一起，格外有趣

《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了。

教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习，使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。