小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册19 牧场之国教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)五年级下册19 牧场之国教学设计，共7页。教案主要包含了知识技能，过程与方法，情感态度与价值观，课堂小结，课堂练习等内容，欢迎下载使用。
语文部编版五年级下册第19牧场之国教学设计  一、知识技能1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、   公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。4.领会作者描写事物特点时使用的方法。二、过程与方法1.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。2.领会作者描写事物特点时使用的方法三、情感态度与价值观。   体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。  体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风 情结合起来描写的表达方法。  体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物特点时使用的方法  一、课前导读。（一）激情谈话，导入课题。外出旅行是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们就跟随卡雷尔•恰佩克去看看真正的荷兰。        （二）简介作者捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家，著有大量长短篇小说、剧本、游记等。代表作品有科幻小说《鲵鱼之乱》《小狗杰西卡》《九个童话故事》等。简介荷兰荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。（三）自读感悟。出示自读要求：带着问题，有感情地朗读课文：①准字音，把课文读正确，读通顺。②看看通过自学，能读懂什么？有不明白的，做上记号，提出来大家共同讨论。自读检查：    1.指名读课文，同学检查字音是否正确。    2.分小组讨论：读完课文，你能不能说一说课文的主要内容。二、字词揭秘。我会认（1）出示第一行生字（课件出示）zhān     dú      tiào   biāo          chí      毛毡    牛犊    远 眺     膘肥体壮    飞驰  jué      lū    yāo    mōu       chù公爵    呼噜    吆喝   哞哞声  牲畜 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）开展读字游戏。 开火车读，再读。学生领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）chù   牲畜       在雪天里，这些牲畜饥寒交迫。畜xù    畜牧业     这里的畜牧业很发达。我会写出示生字：仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜指导写字：（1）师范写，重点指导“：仪、眺、骏、驰、辽、绵、凳、吆、铃、铛、罐、恢、踢、牲、畜”并讲述，组词、造句、指导：仪yí结构:左右部首：亻组词：仪式     仪表造句：我们学校每个星期一都举行庄重的升旗仪式。书写指导：“亻”窄长；“义”撇捺舒展，点写得偏上。眺tiào结构: 左右部首：目组词：远眺    眺望造句：每逢重阳节，家乡的人们都会登高远眺。书写指导：“兆”以中部为主笔，两侧笔画相呼应。骏jùn结构: 左右部首：马组词：骏马     按图索骏造句：牧民们骑着骏马奔驰在辽阔的草原上。书写指导：“马”书写宜正，横画变提。驰chí结构: 左右部首：马组词：奔驰    驰骋造句：骏马奔驰在辽阔的草原上。书写指导：“也”横折钩向右上方倾斜，竖弯钩略向右伸。辽liáo结构: 半包围部首：辶组词：辽阔    辽远造句：我国地域辽阔,南北气候差异很大。书写指导：“辶”取斜势，捺有充分斜度，托住被包部分。绵mián结构: 左右部首：纟组词：绵羊     软绵绵造句：这只绵羊的性格很温顺书写指导：两部分要写紧凑，左右要和谐，书写时要注意。凳dèng结构: 上下部首：几组词：石凳     凳子造句：小路两旁随处可见供人们休息的石凳。书写指导：整体紧凑。横撇、捺宜伸展。吆yāo结构:左右部首：口组词：吆喝   造句：集市上，小贩们的吆喝声此起彼伏。书写指导：“口”窄小而靠上；“幺”的两个撇折平行。铃líng结构: 左右部首：钅组词：铃铛   电铃      造句：这个小铃铛真好看。书写指导：左窄右宽，左右结构要紧凑。铛dāng结构: 左右部首：钅组词：锒铛入狱    铃铛造句：他因为抢劫锒铛入狱。书写指导：“当”点、撇左低右高，落笔在同一直线上。罐guàn结构: 左右部首：缶组词：瓦罐    药罐造句：这个瓦罐十分特别。书写指导：左窄右宽，左右结构要紧凑。恢huī结构: 左右部首：忄组词：恢复    天网恢恢造句：我们希望老师早日恢复健康。书写指导：左窄右宽，左右结构要紧凑。踢tī结构: 左右部首：足组词：踢球    踢毽子     造句：在屋里不能踢球。书写指导：左窄右宽，左右结构要紧凑。牲shēng结构: 左右部首：牛组词：牲畜    牺牲     造句：这里的牲畜膘肥体壮。书写指导：“牛”字旁要写窄一些，书写时要注意。畜chù结构: 上下部首：田组词：家畜   幼畜     造句：猪、牛、羊属于家畜。书写指导：“玄”字头要写扁而宽，盖住下面的“田”字。词语学习仪态端庄：形容仪表和神态优美大方。造句：我们的班主任老师仪态端庄，谈吐不俗。极目远眺：眼睛极力向远处看。造句：极目远眺，长江如天际银河奔流东去。悠然自得：形容悠闲而舒适。造句：清晨，爷爷奶奶们在公园里悠然自得地打着太极拳。三、课文精讲。整体感知（1）默读课文。“这就是真正的荷兰”在文中出现了几次？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？（课后第2题）①学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。②小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。③教师总结。【出示课件】出现了四次，起强调作用。既是介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特风光的赞美。（2）初读课文感知，使学生能从课文原句中找到能表达自己感受的句子。    读了课文之后，说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象呢?用文中的一句话来概括。荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。品析重点段落1.第一自然段的内容是什么？它在文中有何作用？默读第1自然段举手回答。内容是：写荷兰是水、花、和牧场的王国。  作用是：总起全文、点明中心。图片展示，欣赏美景 【出示课件】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生用感官来感受牧场之国的美景。2.自读自悟，交流感受⑴提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。⑵自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。⑶小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。⑷全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。A．走进奶牛之国【出示课件】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。）（3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)（5）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。（6）教师小结：“这就是真正的荷兰”到处充满着宁静的美。B．走进骏马之国【出示课件】（荷兰骏马图及第三自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。（2）这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写）（3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。）（4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。）（5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。（6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。C．走进动物之国。【出示课件】（小动物活动图及第四自然段）（1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。（2）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。）（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲②猪──“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐）③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。（4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得）（5）指导朗读，读出自己的感受。（6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？D．了解夜晚的牧场【出示课件】（牧场之国夜景及第五自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。（2）到了傍晚，……这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。）（3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的?①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静）②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。）③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。）④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。）⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。）（4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。)（5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。（6）指导朗读：让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！（学生自由朗读。）（板书：晚霞满天、牛羊歇息）四、课堂小结。荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，更立体地了解这个美丽的国度。 五、课堂练习。一、判断下面的句子是动态描写，还是静态描写。（1）在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。（ 静态描写 ）（2）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（静态描写 ）（3）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（  动态描写 ）（4）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。（ 动态描写 ）二、给下列语句选择正确的修辞手法。　　A、比喻 B、拟人 C、排比 D、反问 E、设问 F、夸张1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。( C )2.极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原。( A )3.长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。( B )4.难道荷兰不是欧洲的花园吗?( D )三、修改病句。1.运河之间的绿色的一条条低地上花牛在低头吃草。       一条条的运河之间的绿色低地上花牛在低头吃草。                                                        2.牛群吃草时非常专注好像仿佛在思考着什么。       牛群吃草时非常专注仿佛在思考着什么。                                                         反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。