人教部编版 (五四制)五年级下册3 祖父的园子教案

这是一份人教部编版 (五四制)五年级下册3 祖父的园子教案，共7页。教案主要包含了激趣导入，识字解词，初读课文等内容，欢迎下载使用。

知识与技能目标：
认识11个生字。会写“蝴、蚂、蚱”等14个生字。
能力、方法培养目标：
正确、流利的朗读课文。
情感、态度、价值观目标：
以读感悟，能通过朗读感知作者对外祖父的思念。
1.认识11个生字。会写“蝴、蚂、蚱”等14个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
以读感悟，能通过朗读感知作者对外祖父的思念。
一、激趣导入：
童年是快乐的，童年生活是美好的，人们往往留恋童年时光，今天，我们去体会一下萧红的童年生活吧！
知识链接：
萧红 现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
zhà huǎng kěn yīng bàng gē dū
蚱 晃 啃 樱 蚌 割 嘟
wō shuān luō guàng
倭 拴 啰 逛
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）出示认读生字组词。（课件出示）
zhà huǎng kěn yīng bàng gē dū
蚂 蚱 明晃晃 啃掉 樱桃 蚌 壳 割掉 毛嘟嘟
wō shuān luō guàng
倭瓜 拴住 啰 嗦 逛 街
3.多音字认读。
晃huǎng（明晃晃）huàng（晃动） 并造句
4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【明晃晃】 形容光亮闪烁。
【光芒四射】向四面放射出强烈的光线。
【马马虎虎】马虎，随随便便。
【随意】 任凭自己的意思。
二、生字书写
出示生字：蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛
指导写字：
（1）师范写，重点指导“蝴 蚂 蚱 嗡 樱 拔 瞎 铲 锄 割 承 拴 瓢 逛”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：“蝴”书写指导：中间的古字细长，月字靠下。
组词、造句
出示生字：
“蚂”书写指导：虫字靠上，马字靠下，左右相随。组词、造句
出示生字：
“蚱”：书写指导：乍字竖画和撇的起笔冲齐。
组词、造句
出示生字：
“嗡”：书写指导：口字旁靠上，公字撇画短小。组词、造句
出示生字：
“樱”书写指导：贝字细长，女字扁宽。 组词、造句
出示生字：
“拔”书写指导：右边是友字多一点。 组词、造句
出示生字：
“瞎”书写指导：书写指导：目字旁短小，右边的害稍大些。 组词、造句
出示生字：
“铲”书写指导：右边先写立在写撇。 组词、造句
出示生字：
“锄”书写指导：横竖穿插，互相谦让。组词、造句
出示生字：
“割”书写指导：左边短一点，右边长一点。组词、造句
出示生字：
“承”书写指导：第二笔是弯钩，不要写成竖钩，中间有三个横，不要少写。组词、造句
出示生字：
“拴”书写指导：人字撇捺稍短，盖住王字。 组词、造句
出示生字：
“瓢”书写指导：西字里面是两个短竖，左右相随，互相谦让。 组词、造句
出示生字：
“逛”书写指导：狂字反犬大一些，王字小一些。 组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
你们掌握的可真不错，那同学们看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考屏幕上的问题
【课件：1. 默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 】
主要讲了作者童年在祖父的花园的趣事。
作者对童年的怀念，实际上是她对 祖父 的思念。
4.快速阅读第一、二自然段，说一说：祖父的花园里有什么？花园是什么样的？想象描写的画面。
花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。样样都有表示：还有很多其他的昆虫 的意思。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
这些词有什么特点？说明什么？
说明蝴蝶种类多，色彩鲜艳，非常美丽。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到花朵上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
作者不仅着眼于艳丽的色彩，还对蜜蜂的样子做了细致地观察，丰富的色彩感和形象感，让人眼前明亮。
描写形态的ABB式词语 胖乎乎 圆滚滚
试着在写出几个：湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
就像一个小毛球，停在上面一动不动了。 比喻句
试着在写一个:柳树的枝条就像无数根绿色的丝带一样。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
色彩对比， 颜色鲜亮， 非常美丽。
请一位同学再读这两个自然段，其他同学闭眼想象当时的场景，体会花园的美丽，作者观察的细致。
5. 在祖父的花园里，除了鲜艳美丽的花之外，还有什么是作者印象比较深刻的？
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
6. 自由朗读第4、5自然段，想一想：在美丽又有活力的花园里，作者会做些什么，又是和谁一起呢？用手中的笔画一画。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。
我和祖父会在园子里做些什么呢？
祖父戴一顶大草帽，我就戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平；祖父铲地，我就铲地。
我真的是在帮祖父干活吗？
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
花园带给我很多快乐。
我的童年是快乐的，在祖父的园子里快乐地玩耍，快乐的生活，快乐地享受着祖父的爱，用快乐的语气读一读上面的自然段，体现出我的快乐。
7.对于我的瞎闹，祖父是一种什么态度？从祖父的态度反映出祖父的什么特点？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父对我是宽容的。花园带给我的不仅是快乐，还有慈爱的祖父。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样。自由
……就像……就像……就像…… 排比
我会说：宇宙是奇妙的，太阳就像火球，散发着光辉，月亮就像小船，明亮皎洁，星星就像宝石，闪闪发光。
童年是快乐的，是自由的，除了花、草、虫体现了作者童年的自由之外，还有哪些事物也可以告诉我们作者是自由的，作者又是怎样描写这种自由的？
倭瓜愿意爬上架就爬上架爱，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞。
花园是自由的
蝴蝶自由地飞，鸟儿自由地叫，植物自由地生长，我们自由地生活，带着自由的心情读一读这段话吧！
在作者的童年里，祖父的园子是什么样的？
花园是美丽的, 花园是快乐的, 花园是自由的
天空蓝悠悠的，又高又远。白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
天空是美的，太阳下的一切都是美的，作者的心情也是快乐的。
美丽的园子，慈爱的祖父，而今又是一幅怎样的场景呢？读一读阅读链接，感悟作者的感情。
伴随着祖父的离去，园子也失去了童年的光景。不再有斑斓的色彩，不再有慈爱的身影，有的只是对童年的怀念，对祖父的思念。
8.课堂小结：
课文通过回忆描写了小时候和祖父在园子快乐、自由的情景。表达了作者对童年往事的无比怀念以及对祖父的思念。
课堂练习
一、我会给加点字注音。
谷穗 ( ) 樱桃树 ( )
水瓢 ( ) 倭瓜花 ( )
二、根据课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子——
(1)是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、________、________。
(2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有_______、________、_______。拍一拍手，________，叫一两声，__________。
(3)是自由自在的：倭瓜_______ __，玉米___ ___ ___，蝴蝶______ ___。
参考答案：
suì yīng piá wō
（1）追蜻蜓 捉蚂蚱 （2）蝴蝶 蜜蜂 蜻蜓 树响 墙面回答
（3）愿意爬就爬 愿意长就长 愿意飞就飞
布置作业：
1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。
2.继续预习课文。
课堂小结：
1.了解了会认的字，会写的字，你能说说哪些汉字是左右结构的吗？
2.用自己的话说一说，课文的主要内容
板书设计：
祖父的园子
园子是美丽的
园子是快乐的
园子是自由的
纪念童年 思念祖父
《祖父的园子》一课文以祖父的园子写出作者对祖父的思念。此课时中，我以识字为主，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。识字是关键，学文是重点，在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语效果较好。