小学语文人教部编版四年级上册19 一只窝囊的大老虎课堂教学课件ppt

       19 一只窝囊的大老虎

【教学目标】

1.认识13个生字，会写13个字，理解掌握“表情、角色、排练”等词语。

2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。

【重点难点】

重点：

结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。

难点：

在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。

【教学准备】

1.词语卡片。

2.多媒体课件。

【课时安排】

     2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1. （出示一张老虎的图片）请同学们看一看，这是大家都非常熟悉的一种动物——老虎。结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？

凶猛、威风、百兽之王……

2.设疑导入新课：我们来看标题——一只窝囊的大老虎。“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦）大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是“窝囊”的大老虎呢？今天，我们就一起来学习这篇有趣的课文。

提示：“窝囊”一词读轻声，要学生读准确。

二、初读课文，理清脉络

1.根据阅读要求，自由朗读全文。

（1）默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。

（2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。

（3）根据故事内容，理清课文的段落层次。

2.检测交流字词。

（1）学好生字：殷、段、俩、练、套、裤、逃、亏、挖、撤、堂、砸、锅。

（2）注意多音字和轻声词：窝囊、露脸、角色、撇嘴、直冲脑门、哄堂大笑……

（3）理解词语：窝囊、轮流、羡慕、殷切、将就、哄堂大笑、通情达理……

3.交流思考的问题。

（1）课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。

“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。 

（2）根据故事内容，理清课文的段落层次。

第一部分：第1—3自然段，写“我”非常羡慕那个上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。

第二部分：第4—16自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。

第三部分：第17—20自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。

第四部分：第21—22自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。

三、熟读课文，批注交流

1.再次默读课文，完成阅读要求。

在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。

2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。

（1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？

（2）“我”为什么怕老师改变主意？

（3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？

（4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？

（5）为什么不详细写“我”表演时的样子。

（6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？

……

3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。

（1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师适当总结。如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。

（2）对于有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”）

（3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？

四、布置作业，巩固新知

1.抄写词语。

2.摘录描写生动的语句。

板书设计

                                特别期待上台表演

扮演一只大老虎

演砸锅了 

第二课时

一、回顾内容，复习导入

 回顾内容：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。

二、细读课文，体会批注

1.提出阅读要求。

本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态的句子，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。

2.学生自主学习、完成批注。

教师在课堂上适当进行批注引导，如：

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

三、品读交流，体会心理

1.默读第一部分（1-3），体会“我”的羡慕。

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

（1）读第3自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理？

羡慕

（2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？

真个、多想……

（3）指名读，用羡慕的语气来读。

2.默读第二部分（4-16），体会“我”的心理变化。

（1）有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。”

①想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？

脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。

②讨论：“我”此时的心理有什么变化？

当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。

当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里也是万分高兴。

（2）真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。

    “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

①事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？

演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。

②老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？

从“连忙”一词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。

（3）“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。”

    我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。

    ①想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？

“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”向他们走去。突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去……

②此时，“我”的心情如何？

在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。

演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里有一点沮丧。

3.默读第三部分（17-20），体会“我”的狼狈。

（1）忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。

①想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？

“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜……

②此时，“我”的心情如何？

演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，“我”心里既紧张又狼狈。

（2）我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。

①此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。

演完时，“我”从极度紧张的心情中，松了一口气。

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。

②“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，和同学交流。

4.默读第四部分，体会“我”的不明白。

（1）“我”不明白什么？

为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？

（2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？

“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。

四、开放交流，各抒己见

结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？示例：不窝囊。在“我”演出的时候，大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经达到了舞台效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。

五、布置作业

1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越多越好。

2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？选一个写下来。

（1）卷发下来了，我只考了68分！

（2）糟糕！早上睡过头，上学迟到了。

（3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。

【课文小结】

《一只窝囊的大老虎》课文内容浅显，但耐人寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四部分：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根源。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下思考的空间。

【板书设计】 

               期待上台     

       可爱   排练：自信     

有趣    演出：紧张、狼狈     

            不明白：哄堂大笑

【教学反思】

《一只窝囊的大老虎》是第六单元的一篇精读课文，阅读要素有：学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。在本次教学中，我完成了预定目标，学生在老师的指导下从了解内容、理清层次到理解词句和想象揣摩，顺畅地感悟到“我”的心情变化，课堂完整而有效。在此次教学中，我得到了以下几点收获。

1.关注学情，做好预设。

这篇课文相对于四年级学生来说内容比较长，加上他们划分结构段的经验相对薄弱，这就给设计中的“整体感知”环节的教学造成了难度。另外，我在设计教学过程中，比较重视学生的自主阅读与感悟，必然要花大量时间给学生自行品悟、体会。每个学生的体悟不同，学生的能力也有弱有强。因此，要关注学生的学情，并在课堂中做好预设。例如，第一课时中，在不理解的地方作批注，每个同学的问题都所差异，还要从不同的问题中梳理出有价值的问题。因此，要做好充分的预设，既要让学生能做课堂的主人，也要让老师做好课堂的管理者。这也说明教学是为学生服务的，备课如果只关注教材和自己的风格而忽视了学生，那样的教学是没有意义的。学生是上好课的关键所在。

2.突出重点，彰显特色。

在课堂40分钟内不可能将文本中所有语言训练点呈现出来，要保证教学重点突出，教师就要及时对教学内容进行取舍。例如，在第二课时中，“我”的教学任务只有一个，即品读描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。而品读的重中之得，就是“我”排练和演出时的心情变化。在这个过程中，以学生自主感悟、批注为主，教师引导为辅。如，在教学“排练”部分时，我设计了学生间的合作练习，一个人扮演老师，一个人扮演“我”，边想象边叙述老虎怎样演、老师怎样提示。这样可以练习同时表述两方面的语言特色，并把学生带人情境中。这样，教学重点得到了突出，教学特色也十分鲜明。