高中语文人教统编版必修 上册9.2 *永遇乐·京口北固亭怀古教学设计及反思

学科

语文

年级/册

高二必修4

教材版本

人教版

课题名称

第二单元6《永遇乐·京口北固亭怀古》

难点名称

理解《永遇乐 京口北固亭怀古》中典故的含义，体味典故背后蕴含的情感。

难点分析

从知识角度分析为什么难

《永遇乐·京口北固亭怀古》一词集中体现了辛词用典多的风格。解读这首词时，需老师带着学生用心去体察稼轩所用典故背后隐含的切实感受与生命共鸣。

从学生角度分析为什么难

学生对古代诗词的基础还很薄弱，思维训练还不够好，理解词意还不熟练，加上这首词中典故较多，剖析典故蕴含的情感就并非易事。就需要教师适时引导，帮学生更好的分析和理解。

难点教学方法

1.通过“主问题+关键词”的方法，将复杂难懂的问题变简单，提升学生的信心，激发学生的兴趣。

2.通过小组讨论及问题探究，思考五个典故背后蕴藏的情感有何不同？提炼出情感关键词。

教学环节

教学过程

导入

情景导入、激发兴趣

   开门见山，直接导入新课。

知识讲解

（难点突破）

一 、解题

永遇乐——词牌名

京口北固亭——登临地点。

怀古——大多是通过今昔对比，以古讽今。

二、指导朗读

（注意读音、把握节奏）

  例如：封/狼居胥    佛狸的读音（bi  li）

三、整体把握

1、初读

初读诗词，你觉得这首词在手法上的最大特征是什么？

      明确：用典

   （带学生分析具体用了哪几个典故）

2、再读

再读诗词，思考词中所用典故中涉及的人物称呼，有何不同？

明确：孙权取其字（仲谋） 、刘裕取其小名（寄奴）、刘义隆取其年号（元嘉）、拓跋焘取其小名（佛狸）、廉颇直取其名。

3、细读

细读诗词，体味这些典故背后蕴藏的情感有何不同？试小组讨论并提炼情感关键词。

（带学生一个一个分析）

明确（师生共同总结）：

典故1：用孙权的字，表达对孙权的尊敬以及自己也渴望遇到这样的明君，也渴望为国家建功立业却报国无门的惆怅。

典故2：用刘裕的小名显得亲切，表达对刘裕能够为恢复中原挥师北伐的羡慕和失落，以及对南宋主和派的讽刺       

典故3：选用年号，表达对刘义隆草率北伐失败的不懈，以及对当时南宋国事的忧虑。

典故4：辛弃疾因看到入侵者却受后世百姓祭祀而感到无奈和耻辱，以及对南宋朝廷一直未能振作、收复中原而感到不满和悲哀。

典故5：词人用廉颇自比，表达出辛弃疾北伐抗敌的迫切愿望，以及自己不受重用、报国无路、壮志难酬的绝望和悲愤。

课堂练习

（难点巩固）

问题探究

1、 五个典故，五个人物，称呼相异，情感各殊，学生分小组讨论并提炼情感关键词。

（学生讨论，代表发言）

教师明确：

仲谋（  字  ）   尊敬、惆怅

寄奴（小名）     亲切、失落

元嘉（年号）     不屑、忧虑

佛狸（小名）     耻辱、悲哀

廉颇（  名  ）   绝望、悲愤

2、以“辛弃疾我想对你说”为开头写一段话，字数不限。

（学生自由发言）

明确：可从不同角度去写。

小结

这首词，虽然运用了很多的典故，但每个典故都是词人切实感受，有生命的共鸣。在理解不同人物、不同情感的基础上，再来读这首词，就会有截然不同的感受了。不仅不会觉得板滞、生涩难懂，反而会觉得有一泻千里之势，读来朗朗上口。

希望同学们下去之后多读一读，你一定会有不一样的收获。

（师生齐读这首词）