高中语文人教统编版必修 上册9.2 *永遇乐·京口北固亭怀古教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册9.2 *永遇乐·京口北固亭怀古教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，学习时数，教学过程，老师点拨等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.了解作者、背景及相关典故，理解并背诵全词；
2.掌握用典赏词的方法技巧；
3.理解作者情感，陶冶爱国情操。
【教学重、难点】了解全词中引用的各种典故以及用典的意思。
【学习时数】 一课时
【教学过程】
一、导入
同学们，在苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中，江中的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比后，更是发出了无限感慨！如今，登上京口北固亭的辛弃疾，他又有何感想呢？接下来，让我们穿越千年，来到辛弃疾的身边，一起来领略这首千古绝唱的风采与魅力！
二、明确今天这节课的学习目标。
三、进入课堂的第一个环节：初读——会读词
（师）接下来，我们进入当堂检测环节：找同学起来回答。
1.读准字音，当堂检测：
寄奴曾住（chéng） 狼居胥(xū) 佛狸祠下(bì sì)
拓跋焘(tā) 韩侂胄（tuō zhóu）
2.当堂纠正停顿、重音。
老师补充：请同学们同桌间交换《导学案》，对照PPT，纠正对方的字音、停顿与重读音。同学们需注意“封狼居胥”的停顿，“封”是动词，狼居胥是地名。
四、进行课堂的第二个环节：再读——读懂词
（师）接下来，让我们正式进入文本。首先，我们要了解，题目告诉了我们什么信息。请同学们看到《导学案》题解部分，请进行补充和纠正。
1.《永遇乐·京口北固亭怀古》题解：
题解：永遇乐，词牌名；京口北固亭，京口即今江苏镇江，北固亭在镇江东北方向的北固山上，面临长江；怀古，追慕古代人和事，通过今昔对比，借古讽今；怀古诗常用的表现手法，用典、对比等。
2.疏通文意（三分钟）
（师）了解题目后，我们来疏通文意，给大家三分钟的时间：翻译全文，并在翻译过程中画出所遇到的疑难词句，同桌间先相互答疑；解决不了的，请及时举手提问。
★重点字词句点拨，当堂检测
（师）根据同学们的反馈，存在以下疑难词句较难解决。
无觅（无处寻找） 舞榭歌台（演出歌舞的舞台） 风流（英雄的功绩）
赢得（落得） 北顾（回头北望） 可堪（哪堪，怎堪）
疑难句式：英雄无觅孙仲谋处（宾语前置？N，诗词格律平仄的需要）
（师）解决完难点字词，老师就来抽查大家翻译的情况。待会我们一人翻译一句，以句号为准。在翻译过程中，有问题的马上叫停。现在请把书本合起来，看到大屏幕。
生：（逐一翻译）……
（师）疏通完文意，相信同学们应该对文章的内容有更深的了解，对作者豪迈奔放、慷慨激昂、悲愤失落的情感也有了初步体会，接下来让我们请两位位同学分别朗读的上片与下片，感受作者的复杂情感。
学生：读……
（师）同学们读得可真好！“千古江山”，开篇读得非常的磅礴大气！“金戈铁马，气吞万里如虎”也读得很有气势、慷慨激昂！ 对于作者的情感，也越来越拿捏得准了！
五、进行课堂的第三个环节：三读——赏析词，悟其情
（师）那么老师就想问了，作者在词中表达情感的主要方式是：
生：用典！
（PPT展示：“用典”的含义，就是用古事、古人与今事、今人作对比，来抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法。）
（师）我们都知道，典故的特点特征是“借古讽今”，其中这里的“讽”不止有讽刺的意思还有评论的意思，大家需要注意一下。如苏轼的《赤壁怀古》如杜甫的《咏怀古迹》。
（师）接下来，我们就来一起探讨与学习，作者是如何借古讽今的？请同学们拿出导学案，快速阅读“作者简介”和“背景寻踪”部分后，快速整理《导学案》文本解读中表格内容。请各组同学派出代表回答，其他组员可进行补充、修改。
生：（回答）……
【老师点拨】
1. 孙权、刘裕：可能想不到也与“作者本人”作对比。
2. 刘义隆：用年份“元嘉”不用其名？打了败仗用“赢得”？
3. 拓跋焘：可能只想到“南宋统治者”或“佛狸祠下的南宋子民”。
4. 廉颇：有很多“相同之处”，自比，发出感慨。
（师）同学们，分析完这五个典故作者的感情后，你们会不会问：作者感情这么复杂，我们怎么将他们联系起来呢？其实很简单，我们用一个思维导图，就可以很清晰的把握作者的情感路线了。
（展示PPT，老师点拨，然后对作者的情感进行一个情感小结，让学生齐读）
（师）最后，请同学们根据辛弃疾的情感变化，以最饱满的状态，慷慨激昂的朗读出作者内心深处那股满腔的爱国之情！有请刚才那位领读男生，带领大家一起朗读。
六、拓展延伸，当堂训练
（师）同学们，刚才央视导演打电话告诉我，说辛弃疾被评为2019年感动中国十大人物之一，并向我们班的孩子们诚约一篇颁奖稿。要求如下：
①不少于80字，②内容要涉及辛弃疾的生平事迹。