初中地理人教版 (新课标)七年级下册第二节 巴西教学设计

巴西公开课教学设计

●教学目标

1、知识目标

①能读图说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征；

②能说出巴西种族的构成特征；

③能说出巴西工农业生产的特征；

④能说出巴西热带雨林的环境效益、开发目的及产生的环境问题，

⑤能读图说出巴西主要的城市及分布地区。

2、能力目标

 ①能根据巴西区域地图分析自然和经济特征；    ，

 ②能初步分析殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响；

③能通过对热带雨林作用的了解，提出开发和保护热带雨林的看法；

 ④能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决的办法。

3、情感、态度、价值观目标

 ①懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响；

 ②通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就；

 ③树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性和迫切性。

●重点和难点   

1、重点       

①巴西人种构成特征；

②经济特征及主要热带经济作物；

③热带雨林的作用、开发与保护；   

④主要城市及分布地区、城市化过程中带来的问题及解决的办法。   

2、难点   

①利用地图综合分析地理位置和地形对气候、工业和农业生产及城市发展的影响，

②如何进行热带雨林的合理开发与环境保护?

③城市化过程中产生的问题及解决的办法。

●教学准备

1、教师

多媒体课件

2、学生   

  书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。  

●课时安排

1课时

●教学过程

【导入新课】

教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？根据大屏幕上的提示，大家猜一猜他是哪一个国家。他是面积大国，他是世界人口大国，他被称为“世界足球王国”，他有世界最大的“天然氧吧”，你们知道他是哪一个国家吗？不错，他就是这节课我们要讲的巴西。

    请同学们随着老师的脚步一起了解巴西、一起走进巴西、一起去开发巴西。

【情境一】了解巴西

在15世纪末，葡萄牙人发现了原本是印第安人居住的巴西这一块神奇的土地，于是，大量的葡萄牙人就走进了巴西。罗斯是众多的葡萄牙人中的一名，他也想去巴西定居，他找                    到了几种巴西地图，通过这几幅地图，我们大家能给他提供哪些地理信息呢？

【活动一】

（大屏幕展示世界地图）请同学们看看这一幅世界地图，并在图中指出巴西的地理位置。（老师在学生指出巴西地理位置的同时提示学生，描述地理位置应从海陆位置、纬度位置、半球位置等方面入手。）

【活动二】

（大屏幕显示巴西地形图和南美洲气候图）接着，我们来看看罗斯准备的这两幅地图，并在地图上找到亚马孙河、巴西高原、亚马孙平原，并结合着南美洲气候图，说出巴西的主要气候类型及其分布。（抽个别学生上讲台在大屏幕上指出）

从图中我们可以看出，巴西的地形主要以平原（亚马孙平原）和高原（巴西高原）为主，气候以热带雨林气候和热带草原气候为主，还有世界上流量最大的河流——亚马孙河。

【活动三】

请同学们结合着巴西的地形和气候想一想：为什么亚马逊河流的水量特别丰富？

（学生思考并相互探讨后回答，教师做适当的引导。）

【情境二】走进巴西

罗斯准备的第四幅地图是巴西的人口分布图，（大屏幕展示巴西人口分布图和巴西人口分布图）请同学们结合《聚落》部分知识帮罗斯想一下，他去巴西后应该去哪儿定居？

【活动四】

（学生思考讨论后回答：东南沿海亚热带湿润气候，气候宜人，海路交通方便，城市、人口集中于东南沿海，基础设施完善。）

通过刚才的读图我们发现，巴西的城市和人口主要是集中分布在东南沿海地区。通过地形图我们一起来巩固巴西的城市和人口主要的分布。

【课堂知识巩固】

读巴西空白读图，找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、圣保罗、里约热内卢、巴西利亚。接下来我们来看看巴西的居民。通过教材我们知道，巴西的原著居民是印第安人，属于黄种人，后来欧洲的葡萄牙人进入巴西开发种植庄园，并从非洲买来大量黑人奴隶，因此，巴西人种构成比较复杂，在长期的通婚杂居后，产生了大量的混血人种。于是巴西人种构成中，最有特色的就是混血种人数量多。

巴西的农业：

【情境三】开发巴西

【活动五】帮一帮

罗斯的父亲是一个非常喜欢农业的人，他带来了几种经济作物的种子，通过查阅资料和地图，你能帮他选一下，哪些经济作物，适合在巴西耕种？

（大屏幕显示桃子、香蕉、甘蔗、咖啡、葡萄、苹果等）

学生说出巴西主要的热带农作物。

【活动六】（大屏幕显示巴西矿产资源分布图）罗斯是一名资源开发者，谁能通过他提供的这几幅图，帮他分析一下巴西的资源分布和特点？

教师引导：分析自然资源分布特点如何入手：该区域主要有哪些自然资源；该自然资源主要分布在上面地方；该区域相对短缺的重要资源是什么。

学生思考并讨论后回答：巴西铁矿资源丰富，煤和石油资源相对较少。

【活动七】（大屏幕显示热带雨林景观）热带雨林景色非常漂亮，景色非常美丽，但人类在开发热带雨林过程中，出现了大量的环境破坏和污染，你知道热带雨林对我们人类有什么作用吗？

学生回答：提供木材，调节全球气候，为全球提供新鲜空气，涵养水源，保护淡水资源，保持土壤，防止水土流失，提供良好的生态环境，维护生物多样性……

热带雨林的作用如此的巨大，因此，我们在对它开发利用的同时是不是也应该加以保护呢？（大屏幕展示热带雨林开发的几种观点：当地居民：砍一些树可以增加经济收入，但把树砍光了，我们的子孙后代又怎么办？世界环保组织官员：巴西热带雨林能够提供大量氧气，大规模砍伐势必会破坏生态环境。开发商：这里的木材质量很好，有不少还是珍贵的热带硬木，多砍些树就可以多赚些钱。反正巴西的森林面积大得很，我们多砍一些也没有什么关系。政府官员：不砍树，当地居民的收入难以提高，就业问题也不好解决；砍多了树又会造成严重的水土流失和生态破坏。）

【学生小组讨论】并总结怎样开发和保护巴西热带雨林。

【达标测试】及时反馈本节课学生学习情况。

【课堂小结】同学们，巴西是发展中国家中非常有代表性的国家。学习的过程就是了解世界的过程，也是学习别国经验，汲取他国教训的过程。通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要做到经济发展与环境保护两不误，既要金山银山，更要绿水青山，要走一条可持续发展的道路。对亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题，有兴趣的同学还可以进一步深入探究。

板书设计：  

巴西

一、巴西的地理位置

1、海陆位置

2、纬度位置

二、自然环境

1、地形

2、气候

3、河流

三、城市与人口

1、城市

2、居民与人口

四、发展中的工农业

1、农业

2、工业

五、热带雨林的开发与保护

课后反思：

用课堂互动解决教学方式的单一问题，本节课我创设了3个情境，用7个活动贯穿整堂课，很好地调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，符合新形势的教学要求，提高了学生的自主学习能力和地理思维能力，培养了学生可持续发展的发展观。