小学数学北师大版四年级上册5 角的度量（一）优秀教学ppt课件

课题

角的度量（一）

教学目标

1. 结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
2. 知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中的角的大小。
3. 体会角的大小在现实生活中的作用。

教学重点

知道角的度量单位

教学难点

能根据1°角去估计其他角的大小。

教学准备

教师准备：多媒体课件

教学过程

一、设疑激趣，引出问题

教师展示课件主情境，让学生说一说喜欢玩哪个滑梯，在讨论中明晰：角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速度。感受角的大小在生活中的应用。让学生通过观察，说出三个锐角的大小关系。引出问题：如何度量三个角的大小？

二、自主探索，合作交流

    1.合作探究，认识测量角的大小的方法。

组织小组讨论，学生受到度量长度的启发，会想到用刻度尺来度量，请学生说一说用尺子度量角度的方法，使用课件演示用尺子量角的过程，在观察与交流中，明晰用刻度尺像小明那样度量，只能判断出角的大小关系，不能量出具体数量，在一次引发学生的思考，激起探索度量单位的欲望。

帮助学生回忆与梳理：以前用刻度尺测量铅笔长度时，就是以1厘米的长度为标准，看铅笔的长包含几个1厘米，用标准长度去测长度；测量桌面大小时，就是以边长为1分米的正方形为标准，看课桌面包含几个这样的正方形，用标准的面去测桌面大小。

启发学生思考：你认为度量角的大小，用什么去度量？怎样度量？引导学生通过类比推理，想出可以用一个小角来度量这个大角，引出寻找度量标准的活动。

展示小明量角的方法，启发学生思考：

（1）用情境中最小的角去度量较大的角，结果怎样？

（2）如果把小角对折后再去度量，结果怎样？

（3）如果再对折呢？

组织小组合作完成探究过程，给予学生充足的时间，使学生体会到度量的本质，感受极限思想，为产生1°角做准备。

2. 认识角的度量单位

    教师演示课件， 标明1°角，在演示观察中，解释1°角的意义，引出度量角的单位。组织学生建立1°角的直观表象，让学生闭上眼睛想象一下1°角的形状和大小。然后让学生根据360°等分的圆，量出主情境中三个角的度数，再引导学生自己推算出周角、平角、直角的度数，帮助学生记忆三个特殊角的度数。鼓励学生说清楚自己的推算过程。

三、练习巩固

完成教材第25页的练习。

四、归纳总结

    说一说本节课学到了什么？有什么收获？

课后作业

板书设计

                 角的度量（一）

1度记做1°

1直角=90°

1平角=180°

1周角=360°

教学反思