高中人教统编版11.2 *五代史伶官传序教案及反思

这是一份高中人教统编版11.2 *五代史伶官传序教案及反思，共5页。教案主要包含了学情分析，教材分析，教学设想，教学目标，教学重点，教学方法，教学准备，教学课时等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
鉴于学生此前已经学过这篇文章。如果采取常规的教学方法、教学程序、教授常规的内容，学生可能会失去新鲜感，所以本节课尝试重排必需的教学元素，使之利于学生对本文的进一步深入理解和感悟。
二、教材分析
本文是以序言的形式写作的史论，也是作者编写《伶官传》的编后感。作者通过伶人入仕给后唐王朝带来的毁灭性灾难的史实，联想到庄宗成败，强烈感受到最高统治者的好恶于身于国的重大影响。进而联想到庄宗得失天下的经过，从中看到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史规律。结合北宋王朝承平百年的历史，他强烈地预感到北宋王朝潜伏的危险，忧心如焚，发出为政者不可“困于所溺”的忠告。拳拳之心，苍天可鉴。
三、教学设想
本文处于人教版高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。单元专题为“散而不乱 气脉中贯”，而本文恰体现了“气脉中贯”。文章围绕“唐庄宗得失天下”这一事件展开，进而通过叙述其“矢志不渝”到“失志用伶”的兴亡之事推究兴亡之因，讽喻北宋统治者苟安于世的行为。教者设想用“原”串联文本，寻庄宗得失天下之路，突出“志”的重要性。试图激发学生当下立身处世的思考。
四、教学目标
1．理清得失之事，感受其中蕴含的盛衰之叹。
2．品读盛衰段落，体悟其中深藏的盛衰之理。
3．解决现实问题，获得面对诱惑的人生之思。
五、教学重点
原得失之事，品盛衰之叹，本盛衰之理。
六、教学方法
诵读法、讨论法、点拨法。
七、教学准备
布置预习、制作多媒体课件。
八、教学课时
一课时。
教学过程：
一、引一段旧识，导入新课
“故天将降大任于是人也，……然后知生于忧患，而死于安乐也。”
——孟子
【设计意图】以旧知导入新知，激发学生兴趣。
二、原一份得失，知晓事理
1．找议论之语
朗读、勾画出和“生于忧患，死于安乐”相似的对比的议论性句子，学生指出并翻译。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
满招损，谦得益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
【设计意图】类比阅读，找准阅读的切入口，明确表达方式的重要性，从而
寻不同的阅读路径。
2．得议论之源
通过对金文中“原”字字形的分析来探究庄宗得失天下的源头。
【设计意图】让学生掌握文言学习中追本溯源的学习方法，拓宽学生的文化视野与思维空间。
3．原得失之路
（1）得天下
①分组找有关“得天下”的句子；
②分析庄宗得天下的原因；
③庄宗对待“三矢”的态度？
④“负三矢”做了哪些事？
（2）失天下
①原庄宗如何失天下的？
教师总结
②庄宗为何三年就失天下了呢？
PPT补充优伶行为
运用《古文观止》中的语句来引出“盛”和“衰”。学生朗读并体味作者情感。
【设计意图】指导学生通过列表格梳理文本的基本方法，使其学会紧扣关键字词来分析文本，并品味作者情感。
4．本盛衰之理
PPT出示背景，指出本文的写作目的在于讽谏当今。
【设计意图】引导学生思考文章的社会价值及意义，增强其使命感和责任感。
三、谈一点感悟，原古推今
由文中的“伶人”引出我们生活中的“伶人”。
学生写作交流：给沉迷手机的同学的家长进行短信回复。
【设计意图】训练学生的表达能力，引导学生正确对待生活中的诱惑。
作业布置：
给案例中的沉迷手机的同学写一封信，可让老师转交。
板书设计：
伶官传序
欧阳修
矢

兴 志 亡
失