湘艺版四年级下册第五课摇船调教案

这是一份湘艺版四年级下册第五课摇船调教案，共8页。教案主要包含了情境导入，寓教于乐，创造表现，完美结课等内容，欢迎下载使用。

1、通过本堂课使学生用优美，圆润的声音演唱歌曲，并能够进行歌词的创编。
2、通过表演《摇船调》，了解一问一答的对歌形式，感受童年生活的乐趣。
3、了解台湾民歌，并解决歌曲中出现的附点节奏及反复记号。激发学生的爱国主义意识。
教学重难点：
1、附点节奏。
2、一字多音。
教具准备：课件 电子琴
教学过程：
一、情境导入
1、播放《吉祥三宝》歌曲，师生律动，感受一问一答形式（教师与学生课前交流）
2、师：欣赏完了一首好听的歌曲,我们要开始今天的音乐课了,首先我们来一个特别的活动—猜谜！（课件出示谜语，教师有节奏的念谜面，让学生提前感受节奏）
3、学生猜谜语，激发学生兴趣。
4、验证：出示船的图片。
师: 呀，你可真会猜，一猜就对了！(课件出示)
5、师：那你会摇船吗？（请个别学生做，全体学生一起学一学）
师：你观察得真仔细！真棒！
①教师节奏做划船动作
师：我们选一个最优美的动作跟着老师的节奏来做一做！（学生起立摇）
师：加把劲呀！（引导有力度，两个八拍）
②师：小朋友们划得真美啊，可老师还会边划边唱呢，你听我唱了些什么？
（学生说，师表扬：你的小耳朵真灵！）课件出示唱的歌词！
师：就请你先听一听它的旋律！（跟琴学唱）
师：刚才老师唱得哪个地方吸引你？为什么？（学生交流）
师：你猜猜看老师刚才是看到了什么这么高兴？（美丽的风景，打招呼等）是呀河面上来来往往的船只很多，船上的人在跟老师打招呼，我也在跟她们打招呼。那你能不能也用这样的情绪来唱一唱呢？（学生模唱）
师：那你帮老师想一想怎么样使小船划得更快更远呢？（引导演唱的力度和情绪，边唱边表演）
师：是呀，让我们用比较强的力度来唱一唱。
6、师：我发现小朋友么个个都是划船高手呢！那让我们一起坐上小船，去欣赏美丽的风景吧！（师在前做动作引导感受歌曲的优美及力度的变化，出示摇船视频及台湾风景图，跟着歌曲伴奏，整体感知歌曲情绪。其中第二段站起来律动）
（设计意图：用猜谜的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生模仿老师拍节奏的动作，学习歌曲的基本节奏。学生在教师的引导启发下，交流模仿，为下一部学习歌曲奠定了基础。通过感受、模仿、聆听等一系列的动作激发学生学习音乐的浓厚兴趣。）
二、寓教于乐
1、初听歌曲，感受旋律
师：小船划呀划，划到了宝岛台湾，刚才我们一路欣赏的美丽风景（日月潭、阿里山、阳明山、溪头课件）都是属于我们宝岛台湾，那今天我们要来学的歌曲就是台湾民谣《摇船调》（揭示课题）
师：谁来猜一猜什么叫摇船调？（小朋友一边摇船一边唱的歌曲叫摇船调）
(夸奖:呀,你可真会动脑筋！)
师：想不想听老师先来唱一唱呢？但我有一个要求，请同学们竖起你们的小耳朵仔细听歌曲唱了些什么？（师范唱，边唱边表演，学生静静得聆听）
师：你听到了什么？（不出示歌词，学生交流：5个左右）
师：谁的小耳朵更灵？谁还听到了不同的？谁的聆听能力更强？
（夸奖语：你的小耳朵真灵！你真会聆听！你听得真仔细！）
师：那我们来看看她们还唱了些什么？（出示课件歌词）
2、再次聆听，感受歌曲演唱形式
1）师：请小朋友们自由地大声地读一读歌词，并想一想从歌词当中你发现这首曲子在演唱形式上有什么特点？（先问后答）
2）师生节奏互动：
师：你可真聪明！这首歌曲就是先问后答的形式，有问有答的歌曲也可以叫对歌，那这样的歌曲你有没有听过？（课前歌曲《吉祥三宝》也是问答形式的，）是呀，但是它跟这首歌也有点不一样，它是一问一答的。而我们这首是先问后答，现在我们就改变一下形式，采用一问一答的形式跟着老师的节奏我问你们答！
① 问生答 （师拍手有节奏地念，生模仿）（夸奖：你们的节奏感真强！）
② 男女互问巩固节奏（一组即可，师可用夹板伴奏）
师：接下来我们就采用先问后答的形式分组问答。我来分一下工，哪两组问？哪两组答？（激发学生兴趣）
（若节奏错误：师：停一下，我觉得有点问题了，谁能把这一句正确的
有节奏地来念一念呢？夸奖：你们的节奏感真强！）
3、复听歌曲，解决难点
1）师：那我们就邀请台湾小朋友来唱，我们来表演。你可以跟着老师也可以自己创编几个更优美的动作表演。
2）师：你们会唱吗？跟着琴声轻轻地来唱一唱。（强调“轻轻”）
3）解决难点：(出示课件)
①师：咦？我们一起来比较一下这两个结尾一样吗？（不一样）分别来唱一唱（跟琴唱）你发现第二个结尾这时候小船怎么样了？你把这种感觉来唱一唱。（引导延长感觉小船远去）
知识点讲解：所以第一段唱一房子里的，第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的，这个记号我们叫它：反复跳跃记号（课件出示）
②师：你还觉得哪些地方比较难或者要提醒小朋友们的呢？
什么 圆圆 在 河 边 ？（ 注意一字多音）
师：你发现第二个圆唱了几个音？像这样一个字唱多个音的我们叫做一字多音。
什么 圆圆 在 眼 前 哪？（ “前”和“哪”一拍）
跟琴模唱。(出示课件)
③衬词的唱法：就像小船开始划了，稍微有点力，前半句用巧力唱，后半句用连贯的声音
4）师：下面请同学们跟着琴声用自己最美的声音来唱一唱！
师：谁还记得划船的时候要怎样？（比较强的力度）那你在唱的时候可要加强力度了。那前面的部分要用怎样的情绪来唱呢？（引导：前面部分优美，后面比较有力）
4、完整的跟着琴声自问自答来一遍。（机动）
5、分组有感情的演唱
师：我来分一下工：哪两组问？哪两组答？划船的时候我们一起来。
（设计意图：本环节的设计在于通过聆听、对比、模仿、表演等活动培养了学生自主学习的能力，激发了学生爱好音乐的兴趣。根据《音乐课程标准》要求，使学生在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学习歌曲，孩子们用自己的体会来演唱这首歌曲，因为发自心灵的歌声是最美的。）
三、创造表现
1、谜底创编：
1）师：小朋友们表演的真好，今天老师请我们的小朋友来做一个“小小作词家”，想一想根据歌曲中的提问你还有另外的答案吗？想好了吗？那就让我们一起坐上小船对歌喽，老师一边划一边问，小船停在谁的边上谁就来回答，准备好了吗？（节奏律动，引导小朋友创编歌词并直接演唱出来，教师可用“啦”哼唱为学生找准旋律及节奏）
2、谜面创编：
1）师：经过刚才的小测试，我发现每位小朋友都能成为了不起的词作家
，接下来我们就用不同的谜语来创编不同的歌词，以四人小组为单位以弯弯为主题来创编歌词。（出示课件及旋律，四人一张纸创作）
2）创作交流，直接唱（一、二组）
3）评一评：用屏幕展示，男问女答。
出示：什么 弯弯 在呀在半天哟？
什么 弯弯 在河边？
什么 弯弯 街呀街上卖呀？
什么 弯弯 在眼前？（学生创编答案）
（设计意图：在教学中启发学生自己创编谜语表演歌曲，这样既增加了活动的趣味性，也能让学生在体验表演中得到乐趣。同时也使学生的人文素养得到了提高。通过创造实践，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生能在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。抓住孩子的表演欲，让学生自己参与活动，调动每个学生的积极性。）
四、完美结课
师：今天这节音乐课有意思吗？我们都去了哪些地方？是呀，今天我们一起学会了这首好听的台湾民谣《摇船调》，知道它是一首先问后答对歌形式的歌曲，像这种形式的歌曲我们以后还会学到，像云南民歌《猜调》。我们说音乐源于生活，希望小朋友们在平时生活中多用小耳朵去聆听，用心灵去感受音乐。最后让我们划着小船唱着歌儿出发喽！
（设计意图：这样结课，紧扣歌曲的主题。使学生融入到故事的情节之中，融入到音乐美的感受之中。最后，学生带着满怀喜悦、满怀收获的愉悦心情，离开教室。从而让学生产生一种情感满足而又留连忘返、意犹未尽的感觉。）
教学反思：
本节课是一节歌唱教学为主的唱歌课，采用的是湘版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲《摇船调》，我的主要教学思路是让学生从听觉入手，感受与体验为主线贯穿教学始终。在教学中通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动，使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲，通过让学生感受摇船的韵律感，准确的把握歌曲的音乐形象。
创设游戏形式解决歌曲难点：在解决歌曲中出现的附点音符时，采用了猜谜及加入打击乐器伴奏等形式进行师生互动运用节奏来问答，利用学生比较喜欢的猜谜形式使学生在师生合作、生生合作中主动积极的参与，通过这一特殊的活动形式降低了学习的难点，使学生更快地解决并掌握了歌曲中的难点附点节奏难，提高了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。在学生已经掌握歌曲节奏的同时教师适时的加入歌曲伴奏为学生的游戏进行伴奏，让学生对歌曲旋律有了初步感受，对于完整的学习歌曲作好铺垫。
体验表现歌曲：通过欣赏《摇船调》动画，让学生对歌曲有了更完整的体验与感受，再经过加入动作感受《摇船调》歌曲使学生更深一步的体验歌曲，通过在教学过程中前面对歌曲已有难点的解决和对音乐的体验与积累，再对一些一字多音处和个别音符的纠正，学生很快的就能够完整地演唱歌曲。在表现歌曲环节通过师生对唱、生生对唱等互动的形式，让学生中中感受对唱歌曲的乐趣，体验台湾民谣的音乐风格与特点。
需要改进的地方：尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线，通过意境的创设，设计了丰富多样的教学形式，体现了学生的课堂中的积极主动参与，也取得了教好的教学效果。需要努力的：如何利用现有的音乐资源挖掘音乐内涵，使所要表现的情感与音乐体验更有深度。如何使四年级的学生在演唱技巧上与表达音乐上更好、更充分点，充分的挖掘学生的潜能，使课堂教学更加有效。