初中语文人教部编版七年级下册第二单元7 谁是最可爱的人教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第二单元7 谁是最可爱的人教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、继续学习做批注。
二、涵泳体会作品的抒情方式，感受作者的情怀。
【教学重点】
一、继续学习做批注。
二、涵泳体会作品的抒情方式，感受作者的情怀。
【教学难点】
涵泳体会作品的抒情方式，感受作者的情怀
【课时数】
2课时
【教学过程】
一、检查预习，奠定课堂教学的感情基调。
（一）学生交流：
1.你觉得这篇文章流露着怎样的感情？
2.你了解文中所写事件的相关情况吗？
（说明：充分了解学生的“阅读初感”，作为确定教学起点的依据之一。只有深入了解那段历史，学生才能更深地体会作者在文中流露的情感，唤起学生的情感共鸣。）
二、落实目标
（一）整体感知
1.自由朗读课文，给文中的三个故事拟小标题。
2.三个事例的顺序能否调换？为什么？
预设：
学生能较准确的概括出三个事例：松骨峰战斗；马玉祥火中救小孩；防空洞谈话。但三个事件的顺序为什么这么安排，其中寄寓了作者那些情感，学生可能想不全面。
（说明：在整体感知的基础上概括事件，通过分析事件安排的顺序，体会作者寄寓的情感：志愿军战士的首要任务是“抗美援朝，保家卫国”，打击侵略者，而第一件事就是在完成打击侵略者的任务，写出了对敌人的恨，赞扬了志愿军战士革命英雄主义精神，所以先写；第二件事写对朝鲜人民的爱，超越了国界、亲情，表现了战士纯洁高尚的品质，赞扬了志愿军战士国际主义精神；前两件事主要写英雄的行为美，第三件事防空洞谈话写出对党、祖国、人民的无限忠诚，表现了志愿军战士纯朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀，揭示了英雄心灵美，是产生英雄行为的思想基础，赞扬了志愿军战士爱国主义精神，所以放在最后写。这三个例子最能表现战士可爱的典型事例，也体现了选材典型的特点。）
（二）研读共品
1.批注一：分析三个事例，体会情感。
要求：分角色朗读三个事例，交流展示批注
提示：可从语言、表达方式、修辞、句式等角度进行批注。
（1）松骨峰战斗（4—8段）
示例1:这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
批注1：“匆匆”，写出战斗时间紧迫，志愿军战士们准备不充分。“很低”，写出作战时志愿军处于不利地形，暗示了战斗的激烈、艰难，间接赞扬了志愿军战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
示例2：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
批注2：动作描写，排比修辞，写出志愿军战士牺牲时的各种姿势，凸出战斗的激烈，战况的惨烈，赞扬志愿军战士英勇无畏的精神。
②直接抒情。
示例1：我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。
批:1：双重否定句，表达肯定写出志愿军战士是最可爱的人，直接抒发了对志愿军战士的赞美之情。
（说明：这篇文章运用多种方法表达对志愿军战士深厚的情感。教师将自己的批注示例呈现给学生，让学生看到思维的路径，在实践中学会抒情。）
预设：学生交流展示三个事例的批注
①敌人为了逃命，用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
批注：正侧面描写相结合，通过对战况的叙述和描写，赞美了战士们英勇搏斗，无所畏惧，坚韧刚强精神。
②直接抒情的句子
示例1：你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的 祖国有着这样的英雄而自豪吗？
示例2：让我们的烈士们千载万世永垂不朽吧！
示例2：我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
批注：直抒胸臆，写出志愿军战士是最可爱的人，赞美志愿军战士革命英雄主义精神和国际主义精神。
（2）马玉祥火中救小孩（9——12段）
示例1：他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
批注：语言描写，写出马玉祥英勇无畏，纯朴谦逊的气质，这都源于热爱、关心朝鲜人民，赞扬了他的国际主义精神。
直接抒情的句子：
你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
批注：反问句式，写出志愿军战士是最可爱的人，表达对志愿军战士国际主义精神的赞美之情。
（3）防空洞谈话（13——14段）
示例1：他把小勺干脆放下，兴奋地说：“我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点什么就做点什么。”
示例2：再比如蹲防空洞吧，多憋闷的慌哩，眼看着外面好好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是，我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，像走路也行，边溜达边说话也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以—“他把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流点儿血不算什么， 吃这点儿苦又算什么哩！”
示例3：他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话——我这话可不一定恰当啊，我们是想要这么大的一个东西……”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白：”一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。”
批注：语言描写，神态描写，动作描写，写出志愿军战士高尚的苦乐观、高度的责任感、崇高的荣誉感，这都源于他们对党、祖国、人民的爱，赞扬了他们淳朴谦逊，胸怀美丽宽广，深厚的爱国主义精神。
第14段批注：议论、直抒胸臆，连续四个感叹句，或隐或显的抒发骄傲与自豪之情，揭示出“最可爱”的意义所在：可爱在爱国情怀，可爱在世界意义。
2.批注二：开头、结尾中议论、抒情
学生齐读，交流展示
预设：
①开头1-3段：开头第1段抒写在朝鲜的感受，引出“谁最可爱的人”，照应题目。第二段设问点题，明确回答，点明中心。第三段针对有些人的误解予以解释，然后从品质、意志、气质、胸怀4个方面进行议论，总结概括志愿军身上的精神品质，表达对他们的赞美之情。这4句也是下文3个事例中人物精神的高度概括。
②结尾15段，运用叙述、议论和抒情的表达方式，总结全文，对题目“谁是最可爱的人”给予准确答案：志愿军战士是最可爱的。与开头相呼应，描绘祖国和平美好的生活，点明幸福的缘由。整篇文章采用总分总结构，字里行间流露对志愿军战士的赞美、崇敬之情！
四、总结
这节课，我们在学习批注的过程中，深刻体会到志愿军战士们伟大行为背后的思想，体会到作者魏巍对志愿军战士们身上的精神品质的热情讴歌，我们将继续传承这种红色基因，树立爱国情怀，做新时代最可爱的人。
五、作业：
片段作文。给志愿军战士、新冠疫情中的最美逆行者、袁隆平、邓稼先等写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，与凭借。
2.根据内容特点和表达的需要，选择合适的抒情方式。
（说明：通过片段练习，运用所学练习巩固抒情方法的运用，学会在作文中抒情。为第二单元的写作训练打基础。）
六、板书