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小学英语北京版一年级下册Unit 3 What colour is your bag?Lesson 11教案设计
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这是一份小学英语北京版一年级下册Unit 3 What colour is your bag?Lesson 11教案设计，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教师分析，教学方法，教学准备，教学目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
教学基本信息
课题
Unit 3 What colour is my kite? .Lesson 11
1.指导思想与理论依据
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
教师在本节课的教学中引入攀登英语阅读系列（有趣的字母）What’s going on？这个绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，十分符合课标对英语教学的要求。
2.教学背景分析
【教材分析】
本课为北京版小学英语教材一年级下册第三单元What colour is your bag？中第三课时Lesson 11。
本单元的话题是谈论物品颜色及自己喜欢的某个颜色的物品。本单元是在复习Unit1 “I like the….”“It’s cute.”等用语的基础上，学习新的交际用语 “Do you like this….?” “It’s…. I like it.”表达自己喜欢的颜色。学生要学会用“What colour is your/my….” “It’s ….”谈论物品颜色。本单元的字母是Ll、Mm、Nn、Oo，学生要在听、说、读、写中熟练字母，达到会书写，并在学习语音词汇过程中感受字母在单词中的发音。本单元共分为四课时，前三课为新授课，最后一课是复习课，分析如下：
句型
字母
单词
Lesson9
What colour is your bag?
It’s yellow.
Kk
Ll
a leaf 、a lion
a kitten、a king
Lesson10
Do you like that…?It’s blue.
Yes.I like it./ No, I like this black car.
Mm
Nn
a net、a nose
a map、a monkey
Lesson11
Guess! What colour is my kite?
It’s red.
Yes, you’re right.
Oo
an orange、oil
Lesson12
Review
Review
Review
本课时共包含Listen and say, Let’s act，Listen，repeat，and trace和Let’s say四个板块。
Listen and say板块呈现的是Guoguo和Lala在公园中用交际用语“Guess！ What colour is my kite?”谈论和猜测物品颜色的场景。前两课已经学习过What colour is your bag? It’s yellow.Do you like that…?It’s blue. Yes.I like it./ No, I like this black car.的句型，在前两课的基础上，本课综合前两课的语言，用猜颜色游戏的情景进行更进一步的学习和巩固，所以学习的过程比较快。
Let’s act板块是对于本课重点句型“What colour is my …?”“It’s….”进行巩固练习。本课中把它放到了三个小魔术的表演中来练习巩固。
Listen，repeat，and trace板块是来学习字母Oo的读法、写法以及在词汇oil和orange中的发音。主要目的是巩固 “Oo”的发音。本课用小魔术把orange引出，接着用分音节的方法学习oil的读音，突破本节课难点，最后用一个小chant再次巩固练习此发音。
Let’s say板块描述的是一个桔子放在一瓶油的旁边的场景。主要目的是巩固字母“Oo”的发音。但因chant比较绕口，故教师将其删去，而是在学完单词后加入了自己创编的小chant，而后拓展部分变成了来学习一个有关于字母“Oo”发音的绘本故事，故事讲述的是donkey；clock；dog；fox；doll；peacock等通过“叠罗汉”的方式把一只熟睡的小鸟送回树上窝里的故事，把这些含有字母Oo的单词编进绘本里，串成一个小故事，教师边讲边移动板书，学生边听边看边猜，琢磨故事意思，故事讲完啦，黑板上也呈现了故事的完成图片。既学习了知识，又不是那么的无趣，不知不觉中已经让孩子们喜欢上了英语学习。教师采用妈妈讲故事似的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。
【学情分析】
此次授课班级为本校一年级（3）班的学生。刚刚接触英语不到一年，但学生对于教师的课堂指令、上课节奏比较熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。班中很大一部分孩子之前已经学习过颜色的说法，guess这个词更是在平时的授课中多次出现，所以这些词对于他们来说并不陌生。但因为年龄较小，对于表演对话方面，学生还需要借助书本进行表演。随着年龄的增长，学生们也将会脱离书本，借助板书和同学老师的提醒进行表演。同时，也正因为学生们年龄小，更会对于本课内容怀有热情，更加投入其中。
【教师分析】
本人为工作15年的教师，在过去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发展学生的英语语言思维能力和提高人文素养为本，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课堂中，本人与学生的互动较好，师生之间建立了一定的默契。
【教学方法】
教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。
学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。
【教学准备】
单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书用具、给学生的奖励等。
3.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
1.能听懂、会用“Do you like my…?” “It’s green.” “I like it.” 询问他们是否喜欢某物品的颜色和应答方式，能用“Guess！What colour is my …?” “It’s red.” “Yes, you’re right.” 猜测物品颜色和应答方式，以及理解、运用教师补充的英文绘本中的…is on the …表示某物在某物上。
2.能够指认、朗读和书写字母Oo，以及初步感知字母o在书中单词orange、oil以及教师补充的绘本书中单词donkey、dog、fox、peacock、doll、clock、frog中的不同发音，并能听懂、认读这些单词。
3.能够正确理解教师补充的绘本故事，并复述故事。
4.能够在学习的过程中享受到英语学习的乐趣，以及通过自己的努力帮助别人的快乐。
【教学重点】
1. 能听懂、会用“Do you like my…?” “It’s green.” “I like it.” 询问他们是否喜欢某物品的颜色和应答方式，能用“Guess！What colour is my …?” “It’s red.” “Yes, you’re right.” 猜测物品颜色和应答方式，以及理解、运用教师补充的英文绘本中的…is on the …表示某物在某物上。
2.能够指认、朗读和书写字母Oo，以及初步感知字母o在书中单词orange、oil以及教师补充的绘本书中单词donkey、dog、fox、peacock、doll、clock、frog中的不同发音，并能听懂、认读这些单词。
3.能够正确理解教师补充的绘本故事。
【教学难点】
字母Oo在单词oil、doll中的发音。
4.教学流程示意图
Sing a song.
PPT
激发兴趣，导入新课
Warming up
(3’)
Introduce the evaluation.
PPT
简笔画呈现，猜谜导入新课
Guessing Game.
PPT
Leading in
(2’)
1、问题链理解对话
2、学习并运用重点词汇
3、在语境中操练功能句
4、表演对话
PPT
学习对话1和2。
Presentation
And Practice
(18’)
1、通过简笔画引出“Oo”
2、讲解“Oo”的写法
3、初步感知Oo在单词中的发音
PPT
学习Oo的书写和发音及相关单词
1、通过简笔画引入绘本故事
2、学习重点词汇及句型
3、师生共同复述故事
4.小组练习并展示
PPT
学习有关字母Oo发音的绘本故事
Production
(15’)
用教师给出的作业纸，学生完成自己的绘本故事
PPT
改编绘本故事
Homework
(2’)
5.教学过程
教学环节与时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warming up
（3’）
1.Greeting
T:Good morning, boys and girls.
2、Colour song.
T:Are you happy today?
Let’s sing a song together.
3、Introduce the assessment
T: Look！I have many pictures. If you do a good job.
I will stick them on the
blackboard. Try your best.
OK?
Greeting
Ss: Good morning, Jane!
Ss:Yes.
Ss: Sing the song.
Ss: OK!
使学生轻松的进入课堂，体现了教师对学生的尊重，同时提醒学生开始上课啦。
导入新课之前，为学生做好语言和心理上的准备。歌曲有效的复习了颜色的单词，为后面的学习做好了铺垫。
有效的评价能协助教师控制课堂秩序、调动学生的参与积极性。本课中评价与教学内容紧密联系，以此来激励学生更好的学习英语、养成良好的学习习惯，同时评价中的图片也是后面拓展环节中绘本故事要用到的教具。
Step2
Leading in
（2’）
1.Gussing game
T: Let’s play a guessing game.
(T: Draw a circle on the blackboard.)
T: What’s this? Maybe…
(T: Draw a yo-yo with the circle.)
T: Then what’s this?
Ss: Maybe…
Ss: yo-yo
引出关键词，不仅能引出对话，还能激发学生的思维和调动他们积极参与的兴趣。
Step3
Presentation
and Practice
（18’）
1.First Picture
1.1提出问题，观看视频(1st)
T:Guess, “ Whose yo-yo is it?”
(给出Lala和Guoguo头像)
T: Now Let’s watch the video
T：Whose yo-yo is it?
（Ss: Guess）
（Ss：Just watch the video.）
Ss：Lala’s.
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
Step3
Presentation
and Practice
（18’）
1.2观察主题图提问
T: Oh,Yes! It’s Lala’s.
What colour is the yo-yo?
T: Look,GuoGuo.
They are talking.
What are they talking about？
1.3Watch the video（2nd）
T:Does Guoguo like the yo-yo?
T: Let’s watch again.
T:Does Guoguo like the yo-yo?
T: Why?
GuoGuo says…
1.4Get the students to listen , point and say the dialogue.
1.5Get the students to work in pairs.
1.6 Get the students to show the dialogue.
2.小实验过渡
T：Do you remember what colour Lala’s yo-yo is？
T: What colour is this one?
T: What colour is this one?
T: How about we put red and blue together? Let’s see.
（T: Put red and blue together.）
3.Second Picture
3.1观察主题图提问
T: Oh Yes！And what colour is this kite?
T:Who draws this kite?
Can you guess?
Watch the video（1st）
Who draws this kite?
3.2Watch the video（2nd）
T:What colour is Lala’s kite?
3.3.小实验练句型
T: What colour is Lala’s kite?
T: What colour is this one?
T: How about we put them together? Can you guess?
（T: Let a student put them together.）
T: What colour is it?
T: Who is right?
T: You are right.
Everybody let’s say together
‘You’re right’.
3.5 Get the students to listen , point and say the dialogue.
3.6Get the students to work in pairs.
3.7 Get the students to show the dialogue.
3.8 Watch the whole video again.
T：Ok！Today we know the story about Lala and Guoguo.
Now Let’s watch it again.
4、Teach “Oo”
4.1Guessing game
T: What letter is on our blackboard?
T: 用红颜色笔描黑板上yo-yo中的 “Oo”
T：What letter is this？
4.2 Teach “Oo”的书写
（T：四线三格教书写）
T:Show me your finger.
Big Oo，small Oo.(twice)
4.3 Letter Oo’s pronunciation
l orange
T: Miss Jin has a magic bag.In my magic bag there is something begins with letter “Oo” too.
Who wants to touch it?
T: Who wants to smell it? Close your eyes.
T: So what is it?
T: Yes! Oh, look! It’s an orange.
There’s an “Oo” in orange too.
/ ɔ // ɔ /orange (↗↘两遍)
l Watch a video
T: So many words begins with letter o, now let’s listen to a chant and sing with it!
l Oil:
T: Oh, look! What is it?
T: What colour is it?
T: Is this orange juice?
T: Let me smell it.
（T：smell it.）
T：No, it’s not orange juice.
It’s oil.（出示油瓶）
教授oil发音：
T: O-i-oi-l-oil（大小声读两遍oil）
This is oil.
（出oil 图片）
发散练习：
Where can we see oil?
A. playground
B. washroom
C. kitchen
What can we do with the oil?
A. cook
B. jump rope
C. sleep
l Chant
T: Yes，we can cook with oil.
Oil, oil, cook with oil.
Ss:Green.
Ss：Yo-yo.
Ss: Yes./No.
(Ss：Watch the video.)
Ss:Yes.
Ss:It’s green. I like it.
(Ss:Listen point and say.)
(Ss:Pair work.)
(Ss:Show the dialogue.)
Ss:It’s green.
Ss:It’s red.
Ss:It’s blue.
(Ss:Listen and see.)
Ss: It’s purple.
Ss:It’s purple.
(Ss:Guess)
Watch the video（1st）
Ss:Guoguo.
(Watch the video（2nd）)
Ss: It’s red.
Ss: It’s red.
Ss: Yellow
Ss: Guess.
（S:A student put them together.）
Ss: Orange.
Ss: XX.
Ss: You are right.
(不同语气读几遍)
（Ss:Listen point and say.）
（Ss:Read in pairs.）
（Ss:Show the dialogue.）
（Ss: Watch and say.）
Ss：It’s letter Oo.
（Ss:Write with their fingers）.
Ss:Big Oo，small Oo.(twice)
（S:Touch.）
（S: Smell.）
2Ss:Orange.
（Ss:Watch and repeat.）
/ ɔ // ɔ /orange (↗↘两遍)
（Ss:Learn.）
(Ss:Listen to a chant and sing with it!)
Ss:Orange.
Ss: Yes./No.
（Ss: 大小声读两遍）
(Ss: Read aloud.)
(Ss:Choose.)
(Ss:Choose.)
(Ss: Chant together.)
“读图”是儿童非常重要的一项阅读技能。图片是直观教具之一，本活动通过让学生观察本课主题图进行预测，激发他们进一步学习的欲望。
第二遍带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学生的听力，又有助于学生对课文的理解。
通过跟读录音，正确模仿语音语调。
通过小组pair work、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地读对话，尽情地享受对话。
此项活动为思维活动，要求学生在大脑中快速筛选，将有关颜色的词汇调动出来进行猜测。同时也扩充了知识面，多学科间进行融合，发展学生的核心素养。
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
此项活动为思维活动，要求学生在大脑中快速筛选，将有关颜色的词汇调动出来进行猜测。同时也扩充了知识面，多学科间进行融合，发展学生的核心素养。
教学内容与学生评价有机结合，即学习了新的语言知识，又在生生间进行了有效的评价。
通过跟读录音，正确模仿语音语调。
通过小组pair work、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地读对话，尽情地享受对话。
整体回顾，总结新知。
教师利用简笔画引出字母Oo，激发学生的思维和调动他们积极参与的兴趣。
书写字母是培养学生良好学习习惯的起点，教师在这个环节注意了既要给学生输入正确的信息，又结合低年级特点书写要求不能太高。
神奇的魔术，大大调动学生的积极性，吸引他们的注意力，同时也很好的引出了本节课的重点单词。
通过chant的视听，增加学生的语言输入量，激发学生的学习兴趣。
英语是拼音文字，多数单词是有拼读规律的，要从小引导学生会拼，认识字母及字母组合在单词中的发音。
思维活动，培养学生的发散性思维。
通过chant的视听，增加学生的语言输入量，激发学生的学习兴趣。
Step5
Production
(15’)
1.1 引入绘本
（指黑板的字母和yo-yo问）
T: What is this one?
T: What’s this?
(T:擦掉yo-yo，简笔笔画画出clock)
T：We don’t have a yo-yo on the blackboard, what is this?
T:教授clock发音
It’s a clock.
cl—o—clo—ck--clock
It’s a clock.
T: And today, we are going to read a book about clock.
Look! Why do they stand here?
1.2 Watch the video.(1st)
T: Now Let’s watch the video.
T: Why do they stand here?
1.3罗列动物
T: Do you remember, who helped the bird go home?
T: Now let’s watch the video again.
1.4 Put the animals and things in order.
T：Who is the first one?
Now please put the small
pictures in order .
T：Now let’s check the answer.
Watch the video again.
1.5 Learn the story.
T: Clock.
Who is on the clock?
•Donkey
The donkey is on the clock.
monkey ------donkey
板书句型
…is on the ….
The donkey is on the clock.
What is on the donkey？
•Dog
The dog is on the donkey.
•Fox
T: Great! What is on the dog?
•Peacock
T: Who is on the fox?
pea-cock—peacock
Which one is a peacock?(PPT出示三张图片:孔雀，燕子，小狗)
T: Good, let’s say it again.
T:And where is the beautiful peacock?
Who can read it?
•doll
T：And this one is on the peacock.
Look, it’s a doll.
Who likes a doll?
Girls read.
Boys read.
And where is the doll?
•frog
T:At last who is on the doll?
Can you show me a frog?
(Put the bird in the tree.)
Bird go home. Good night.
1.5 Practice the story.
T: Do you like this story?
Let’s enjoy the story again.（播放整体视频一遍）
And now look, let’s put the animals in line!
This is a clock.
The donkey is on the clock.
The ___ is on the donkey.
How about the fox?
How about the peacocok?
The doll?
The frog?
Now, shhh.
(Put the bird in the tree.)
Good night.
Ss：It’s letter “Oo”.
Ss: It’s a yo-yo.
Ss: Clock.
Ss：cl—o—clo—ck--clock
（Ss: Guess.）
Ss：Watch and think.
Ss: Help the bird.
Ss：donkey; fox; dog….
Ss:clock
Order the pictures.
Watch and check.
Donkey.
Learn the word.
Learn the sentence.
Ss: Dog
Ss: The dog is on the donkey.
Ss:Fox.
Ss：The fox is on the dog.
Ss：kongque
Ss:Learn.
pea-cock—peacock
Ss:Choose.
Ss:Read the word with action.
Ss：（加上孔雀开屏的动作读peacock两遍）
S：The peacock is on the fox.
Ss： (不同方式说两遍)
(Girls read.)
(Boys read.)
T:The doll is on the peacock.
Ss: The frog is on the doll.
S: Do the action and say the word.
Ss: Yes.
(Ss: Enjoy the story again.)
S: dog
S: The fox is on the dog.
S：The peacock is on the fox.
S：The doll is on the peacock.
S：The frog is on the doll.
Ss：Good night.
教师利用简笔画引出绘本故事中的第一个主人公clock，为学生语言的表达提供了机会。
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
第二次观看动画，提取有效信息，找到故事的主人公。
根据观看的视频，给书中出现的动物和物品排序，考察学生的记忆和思维能力。
以旧带新，学习新知
板书句型，呈现新知。
学习故事，练习单词、句型。
绘本中的一个难点，单词比较长，学生们基本没有接触过，利用声音引入增强神秘感，同时再用选一选的方式检测学生是否听懂、明白了中文意思，符合了音义型的学词规则。
根据男女生特点，自己选择读词方式，解放天性，尊重事实。
增加趣味性，避免学习方法过于单一。
回顾绘本故事，学生随着老师和看黑板的板书来复述故事，在理解故事的基础上，学生通过自己的语言来感受故事，进一步加深对故事语言的理解。
Step5
Homework
(2’)
So, this is today’s homework.
First, you should colour the pictures over here.
And then you cut them out.
At last, we put the pictures in order.
And tomorrow we will share the stories together.
Listen carefully.
将课内学习延伸至课外，鼓励学生在真实的语言环境中运用语言，在实践中完善语言，促进他们的终生发展。
板书设计：
6.学习效果评价设计
一、教师评价
1. 全班评价：全班同学共同努力，得到教师在板书上的评价。（奖励给大家不同图案的动物和物品图案）
2.语言评价：对于个人表现给予口头评价“wonderful”,“excellent”, “good”…
二、学生评价
台上学生进行展示后，台下学生针对其问题进行改正，并给予台上同学“wonderful”,“excellent”,或者“good”的评价，以示鼓励。
7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
绘本融入教材，拓展学用渠道
教师在本节课的教学中引入绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，这十分符合课标对我们英语教学的要求。攀登英语阅读系列（有趣的字母）What’s going on？这个绘本故事，书中讲述的是donkey；clock；dog；fox；doll；peacock等通过“叠罗汉”的方式把一只熟睡的小鸟送回树上窝里的故事，把这些含有字母Oo的单词编进绘本里，串成一个小故事，教师边讲边移动板书，学生边听边看边猜，琢磨故事意思，故事讲完啦，黑板上也呈现了故事的完成图片。既学习了知识，又不是那么的无趣，不知不觉中已经让孩子们喜欢上了英语学习。教师采用妈妈讲故事似的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。
教材页：
绘本页：
教学基本信息
课题
Unit 3 What colour is my kite? .Lesson 11
1.指导思想与理论依据
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
教师在本节课的教学中引入攀登英语阅读系列（有趣的字母）What’s going on？这个绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，十分符合课标对英语教学的要求。
2.教学背景分析
【教材分析】
本课为北京版小学英语教材一年级下册第三单元What colour is your bag？中第三课时Lesson 11。
本单元的话题是谈论物品颜色及自己喜欢的某个颜色的物品。本单元是在复习Unit1 “I like the….”“It’s cute.”等用语的基础上，学习新的交际用语 “Do you like this….?” “It’s…. I like it.”表达自己喜欢的颜色。学生要学会用“What colour is your/my….” “It’s ….”谈论物品颜色。本单元的字母是Ll、Mm、Nn、Oo，学生要在听、说、读、写中熟练字母，达到会书写，并在学习语音词汇过程中感受字母在单词中的发音。本单元共分为四课时，前三课为新授课，最后一课是复习课，分析如下：
句型
字母
单词
Lesson9
What colour is your bag?
It’s yellow.
Kk
Ll
a leaf 、a lion
a kitten、a king
Lesson10
Do you like that…?It’s blue.
Yes.I like it./ No, I like this black car.
Mm
Nn
a net、a nose
a map、a monkey
Lesson11
Guess! What colour is my kite?
It’s red.
Yes, you’re right.
Oo
an orange、oil
Lesson12
Review
Review
Review
本课时共包含Listen and say, Let’s act，Listen，repeat，and trace和Let’s say四个板块。
Listen and say板块呈现的是Guoguo和Lala在公园中用交际用语“Guess！ What colour is my kite?”谈论和猜测物品颜色的场景。前两课已经学习过What colour is your bag? It’s yellow.Do you like that…?It’s blue. Yes.I like it./ No, I like this black car.的句型，在前两课的基础上，本课综合前两课的语言，用猜颜色游戏的情景进行更进一步的学习和巩固，所以学习的过程比较快。
Let’s act板块是对于本课重点句型“What colour is my …?”“It’s….”进行巩固练习。本课中把它放到了三个小魔术的表演中来练习巩固。
Listen，repeat，and trace板块是来学习字母Oo的读法、写法以及在词汇oil和orange中的发音。主要目的是巩固 “Oo”的发音。本课用小魔术把orange引出，接着用分音节的方法学习oil的读音，突破本节课难点，最后用一个小chant再次巩固练习此发音。
Let’s say板块描述的是一个桔子放在一瓶油的旁边的场景。主要目的是巩固字母“Oo”的发音。但因chant比较绕口，故教师将其删去，而是在学完单词后加入了自己创编的小chant，而后拓展部分变成了来学习一个有关于字母“Oo”发音的绘本故事，故事讲述的是donkey；clock；dog；fox；doll；peacock等通过“叠罗汉”的方式把一只熟睡的小鸟送回树上窝里的故事，把这些含有字母Oo的单词编进绘本里，串成一个小故事，教师边讲边移动板书，学生边听边看边猜，琢磨故事意思，故事讲完啦，黑板上也呈现了故事的完成图片。既学习了知识，又不是那么的无趣，不知不觉中已经让孩子们喜欢上了英语学习。教师采用妈妈讲故事似的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。
【学情分析】
此次授课班级为本校一年级（3）班的学生。刚刚接触英语不到一年，但学生对于教师的课堂指令、上课节奏比较熟悉，可以较为顺畅的与教师进行沟通。班中很大一部分孩子之前已经学习过颜色的说法，guess这个词更是在平时的授课中多次出现，所以这些词对于他们来说并不陌生。但因为年龄较小，对于表演对话方面，学生还需要借助书本进行表演。随着年龄的增长，学生们也将会脱离书本，借助板书和同学老师的提醒进行表演。同时，也正因为学生们年龄小，更会对于本课内容怀有热情，更加投入其中。
【教师分析】
本人为工作15年的教师，在过去的教学中，摸索出了一些经验。在教学设计中，以发展学生的英语语言思维能力和提高人文素养为本，尽可能多的为学生创造较为真实的语言环境，将理论逐步转化为实践。在课堂中，本人与学生的互动较好，师生之间建立了一定的默契。
【教学方法】
教法：情景教学法、教授法、谈话法、示范指导法。
学法：分组练习法、讨论法、自主学习法。
【教学准备】
单词卡片、视频、PPT、多媒体、头饰、板书用具、给学生的奖励等。
3.教学目标(含重、难点)
【教学目标】
1.能听懂、会用“Do you like my…?” “It’s green.” “I like it.” 询问他们是否喜欢某物品的颜色和应答方式，能用“Guess！What colour is my …?” “It’s red.” “Yes, you’re right.” 猜测物品颜色和应答方式，以及理解、运用教师补充的英文绘本中的…is on the …表示某物在某物上。
2.能够指认、朗读和书写字母Oo，以及初步感知字母o在书中单词orange、oil以及教师补充的绘本书中单词donkey、dog、fox、peacock、doll、clock、frog中的不同发音，并能听懂、认读这些单词。
3.能够正确理解教师补充的绘本故事，并复述故事。
4.能够在学习的过程中享受到英语学习的乐趣，以及通过自己的努力帮助别人的快乐。
【教学重点】
1. 能听懂、会用“Do you like my…?” “It’s green.” “I like it.” 询问他们是否喜欢某物品的颜色和应答方式，能用“Guess！What colour is my …?” “It’s red.” “Yes, you’re right.” 猜测物品颜色和应答方式，以及理解、运用教师补充的英文绘本中的…is on the …表示某物在某物上。
2.能够指认、朗读和书写字母Oo，以及初步感知字母o在书中单词orange、oil以及教师补充的绘本书中单词donkey、dog、fox、peacock、doll、clock、frog中的不同发音，并能听懂、认读这些单词。
3.能够正确理解教师补充的绘本故事。
【教学难点】
字母Oo在单词oil、doll中的发音。
4.教学流程示意图
Sing a song.
PPT
激发兴趣，导入新课
Warming up
(3’)
Introduce the evaluation.
PPT
简笔画呈现，猜谜导入新课
Guessing Game.
PPT
Leading in
(2’)
1、问题链理解对话
2、学习并运用重点词汇
3、在语境中操练功能句
4、表演对话
PPT
学习对话1和2。
Presentation
And Practice
(18’)
1、通过简笔画引出“Oo”
2、讲解“Oo”的写法
3、初步感知Oo在单词中的发音
PPT
学习Oo的书写和发音及相关单词
1、通过简笔画引入绘本故事
2、学习重点词汇及句型
3、师生共同复述故事
4.小组练习并展示
PPT
学习有关字母Oo发音的绘本故事
Production
(15’)
用教师给出的作业纸，学生完成自己的绘本故事
PPT
改编绘本故事
Homework
(2’)
5.教学过程
教学环节与时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
Warming up
（3’）
1.Greeting
T:Good morning, boys and girls.
2、Colour song.
T:Are you happy today?
Let’s sing a song together.
3、Introduce the assessment
T: Look！I have many pictures. If you do a good job.
I will stick them on the
blackboard. Try your best.
OK?
Greeting
Ss: Good morning, Jane!
Ss:Yes.
Ss: Sing the song.
Ss: OK!
使学生轻松的进入课堂，体现了教师对学生的尊重，同时提醒学生开始上课啦。
导入新课之前，为学生做好语言和心理上的准备。歌曲有效的复习了颜色的单词，为后面的学习做好了铺垫。
有效的评价能协助教师控制课堂秩序、调动学生的参与积极性。本课中评价与教学内容紧密联系，以此来激励学生更好的学习英语、养成良好的学习习惯，同时评价中的图片也是后面拓展环节中绘本故事要用到的教具。
Step2
Leading in
（2’）
1.Gussing game
T: Let’s play a guessing game.
(T: Draw a circle on the blackboard.)
T: What’s this? Maybe…
(T: Draw a yo-yo with the circle.)
T: Then what’s this?
Ss: Maybe…
Ss: yo-yo
引出关键词，不仅能引出对话，还能激发学生的思维和调动他们积极参与的兴趣。
Step3
Presentation
and Practice
（18’）
1.First Picture
1.1提出问题，观看视频(1st)
T:Guess, “ Whose yo-yo is it?”
(给出Lala和Guoguo头像)
T: Now Let’s watch the video
T：Whose yo-yo is it?
（Ss: Guess）
（Ss：Just watch the video.）
Ss：Lala’s.
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
Step3
Presentation
and Practice
（18’）
1.2观察主题图提问
T: Oh,Yes! It’s Lala’s.
What colour is the yo-yo?
T: Look,GuoGuo.
They are talking.
What are they talking about？
1.3Watch the video（2nd）
T:Does Guoguo like the yo-yo?
T: Let’s watch again.
T:Does Guoguo like the yo-yo?
T: Why?
GuoGuo says…
1.4Get the students to listen , point and say the dialogue.
1.5Get the students to work in pairs.
1.6 Get the students to show the dialogue.
2.小实验过渡
T：Do you remember what colour Lala’s yo-yo is？
T: What colour is this one?
T: What colour is this one?
T: How about we put red and blue together? Let’s see.
（T: Put red and blue together.）
3.Second Picture
3.1观察主题图提问
T: Oh Yes！And what colour is this kite?
T:Who draws this kite?
Can you guess?
Watch the video（1st）
Who draws this kite?
3.2Watch the video（2nd）
T:What colour is Lala’s kite?
3.3.小实验练句型
T: What colour is Lala’s kite?
T: What colour is this one?
T: How about we put them together? Can you guess?
（T: Let a student put them together.）
T: What colour is it?
T: Who is right?
T: You are right.
Everybody let’s say together
‘You’re right’.
3.5 Get the students to listen , point and say the dialogue.
3.6Get the students to work in pairs.
3.7 Get the students to show the dialogue.
3.8 Watch the whole video again.
T：Ok！Today we know the story about Lala and Guoguo.
Now Let’s watch it again.
4、Teach “Oo”
4.1Guessing game
T: What letter is on our blackboard?
T: 用红颜色笔描黑板上yo-yo中的 “Oo”
T：What letter is this？
4.2 Teach “Oo”的书写
（T：四线三格教书写）
T:Show me your finger.
Big Oo，small Oo.(twice)
4.3 Letter Oo’s pronunciation
l orange
T: Miss Jin has a magic bag.In my magic bag there is something begins with letter “Oo” too.
Who wants to touch it?
T: Who wants to smell it? Close your eyes.
T: So what is it?
T: Yes! Oh, look! It’s an orange.
There’s an “Oo” in orange too.
/ ɔ // ɔ /orange (↗↘两遍)
l Watch a video
T: So many words begins with letter o, now let’s listen to a chant and sing with it!
l Oil:
T: Oh, look! What is it?
T: What colour is it?
T: Is this orange juice?
T: Let me smell it.
（T：smell it.）
T：No, it’s not orange juice.
It’s oil.（出示油瓶）
教授oil发音：
T: O-i-oi-l-oil（大小声读两遍oil）
This is oil.
（出oil 图片）
发散练习：
Where can we see oil?
A. playground
B. washroom
C. kitchen
What can we do with the oil?
A. cook
B. jump rope
C. sleep
l Chant
T: Yes，we can cook with oil.
Oil, oil, cook with oil.
Ss:Green.
Ss：Yo-yo.
Ss: Yes./No.
(Ss：Watch the video.)
Ss:Yes.
Ss:It’s green. I like it.
(Ss:Listen point and say.)
(Ss:Pair work.)
(Ss:Show the dialogue.)
Ss:It’s green.
Ss:It’s red.
Ss:It’s blue.
(Ss:Listen and see.)
Ss: It’s purple.
Ss:It’s purple.
(Ss:Guess)
Watch the video（1st）
Ss:Guoguo.
(Watch the video（2nd）)
Ss: It’s red.
Ss: It’s red.
Ss: Yellow
Ss: Guess.
（S:A student put them together.）
Ss: Orange.
Ss: XX.
Ss: You are right.
(不同语气读几遍)
（Ss:Listen point and say.）
（Ss:Read in pairs.）
（Ss:Show the dialogue.）
（Ss: Watch and say.）
Ss：It’s letter Oo.
（Ss:Write with their fingers）.
Ss:Big Oo，small Oo.(twice)
（S:Touch.）
（S: Smell.）
2Ss:Orange.
（Ss:Watch and repeat.）
/ ɔ // ɔ /orange (↗↘两遍)
（Ss:Learn.）
(Ss:Listen to a chant and sing with it!)
Ss:Orange.
Ss: Yes./No.
（Ss: 大小声读两遍）
(Ss: Read aloud.)
(Ss:Choose.)
(Ss:Choose.)
(Ss: Chant together.)
“读图”是儿童非常重要的一项阅读技能。图片是直观教具之一，本活动通过让学生观察本课主题图进行预测，激发他们进一步学习的欲望。
第二遍带着问题观看课文视频，目的是考察学生的听力理解情况，既训练了学生的听力，又有助于学生对课文的理解。
通过跟读录音，正确模仿语音语调。
通过小组pair work、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地读对话，尽情地享受对话。
此项活动为思维活动，要求学生在大脑中快速筛选，将有关颜色的词汇调动出来进行猜测。同时也扩充了知识面，多学科间进行融合，发展学生的核心素养。
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
此项活动为思维活动，要求学生在大脑中快速筛选，将有关颜色的词汇调动出来进行猜测。同时也扩充了知识面，多学科间进行融合，发展学生的核心素养。
教学内容与学生评价有机结合，即学习了新的语言知识，又在生生间进行了有效的评价。
通过跟读录音，正确模仿语音语调。
通过小组pair work、表演，使学生进一步理解学习内容。鼓励学生全身心地读对话，尽情地享受对话。
整体回顾，总结新知。
教师利用简笔画引出字母Oo，激发学生的思维和调动他们积极参与的兴趣。
书写字母是培养学生良好学习习惯的起点，教师在这个环节注意了既要给学生输入正确的信息，又结合低年级特点书写要求不能太高。
神奇的魔术，大大调动学生的积极性，吸引他们的注意力，同时也很好的引出了本节课的重点单词。
通过chant的视听，增加学生的语言输入量，激发学生的学习兴趣。
英语是拼音文字，多数单词是有拼读规律的，要从小引导学生会拼，认识字母及字母组合在单词中的发音。
思维活动，培养学生的发散性思维。
通过chant的视听，增加学生的语言输入量，激发学生的学习兴趣。
Step5
Production
(15’)
1.1 引入绘本
（指黑板的字母和yo-yo问）
T: What is this one?
T: What’s this?
(T:擦掉yo-yo，简笔笔画画出clock)
T：We don’t have a yo-yo on the blackboard, what is this?
T:教授clock发音
It’s a clock.
cl—o—clo—ck--clock
It’s a clock.
T: And today, we are going to read a book about clock.
Look! Why do they stand here?
1.2 Watch the video.(1st)
T: Now Let’s watch the video.
T: Why do they stand here?
1.3罗列动物
T: Do you remember, who helped the bird go home?
T: Now let’s watch the video again.
1.4 Put the animals and things in order.
T：Who is the first one?
Now please put the small
pictures in order .
T：Now let’s check the answer.
Watch the video again.
1.5 Learn the story.
T: Clock.
Who is on the clock?
•Donkey
The donkey is on the clock.
monkey ------donkey
板书句型
…is on the ….
The donkey is on the clock.
What is on the donkey？
•Dog
The dog is on the donkey.
•Fox
T: Great! What is on the dog?
•Peacock
T: Who is on the fox?
pea-cock—peacock
Which one is a peacock?(PPT出示三张图片:孔雀，燕子，小狗)
T: Good, let’s say it again.
T:And where is the beautiful peacock?
Who can read it?
•doll
T：And this one is on the peacock.
Look, it’s a doll.
Who likes a doll?
Girls read.
Boys read.
And where is the doll?
•frog
T:At last who is on the doll?
Can you show me a frog?
(Put the bird in the tree.)
Bird go home. Good night.
1.5 Practice the story.
T: Do you like this story?
Let’s enjoy the story again.（播放整体视频一遍）
And now look, let’s put the animals in line!
This is a clock.
The donkey is on the clock.
The ___ is on the donkey.
How about the fox?
How about the peacocok?
The doll?
The frog?
Now, shhh.
(Put the bird in the tree.)
Good night.
Ss：It’s letter “Oo”.
Ss: It’s a yo-yo.
Ss: Clock.
Ss：cl—o—clo—ck--clock
（Ss: Guess.）
Ss：Watch and think.
Ss: Help the bird.
Ss：donkey; fox; dog….
Ss:clock
Order the pictures.
Watch and check.
Donkey.
Learn the word.
Learn the sentence.
Ss: Dog
Ss: The dog is on the donkey.
Ss:Fox.
Ss：The fox is on the dog.
Ss：kongque
Ss:Learn.
pea-cock—peacock
Ss:Choose.
Ss:Read the word with action.
Ss：（加上孔雀开屏的动作读peacock两遍）
S：The peacock is on the fox.
Ss： (不同方式说两遍)
(Girls read.)
(Boys read.)
T:The doll is on the peacock.
Ss: The frog is on the doll.
S: Do the action and say the word.
Ss: Yes.
(Ss: Enjoy the story again.)
S: dog
S: The fox is on the dog.
S：The peacock is on the fox.
S：The doll is on the peacock.
S：The frog is on the doll.
Ss：Good night.
教师利用简笔画引出绘本故事中的第一个主人公clock，为学生语言的表达提供了机会。
本环节教师注重整体感知，播放多媒体课件，第一次观看动画，初步了解故事内容并回答问题，培养学生听以及提取信息的能力。
第二次观看动画，提取有效信息，找到故事的主人公。
根据观看的视频，给书中出现的动物和物品排序，考察学生的记忆和思维能力。
以旧带新，学习新知
板书句型，呈现新知。
学习故事，练习单词、句型。
绘本中的一个难点，单词比较长，学生们基本没有接触过，利用声音引入增强神秘感，同时再用选一选的方式检测学生是否听懂、明白了中文意思，符合了音义型的学词规则。
根据男女生特点，自己选择读词方式，解放天性，尊重事实。
增加趣味性，避免学习方法过于单一。
回顾绘本故事，学生随着老师和看黑板的板书来复述故事，在理解故事的基础上，学生通过自己的语言来感受故事，进一步加深对故事语言的理解。
Step5
Homework
(2’)
So, this is today’s homework.
First, you should colour the pictures over here.
And then you cut them out.
At last, we put the pictures in order.
And tomorrow we will share the stories together.
Listen carefully.
将课内学习延伸至课外，鼓励学生在真实的语言环境中运用语言，在实践中完善语言，促进他们的终生发展。
板书设计：
6.学习效果评价设计
一、教师评价
1. 全班评价：全班同学共同努力，得到教师在板书上的评价。（奖励给大家不同图案的动物和物品图案）
2.语言评价：对于个人表现给予口头评价“wonderful”,“excellent”, “good”…
二、学生评价
台上学生进行展示后，台下学生针对其问题进行改正，并给予台上同学“wonderful”,“excellent”,或者“good”的评价，以示鼓励。
7.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
绘本融入教材，拓展学用渠道
教师在本节课的教学中引入绘本故事，在拓展环节中以看、听、说的方式进行教学，在教材文本的基础上，开发课程资源，拓展学用渠道，这十分符合课标对我们英语教学的要求。攀登英语阅读系列（有趣的字母）What’s going on？这个绘本故事，书中讲述的是donkey；clock；dog；fox；doll；peacock等通过“叠罗汉”的方式把一只熟睡的小鸟送回树上窝里的故事，把这些含有字母Oo的单词编进绘本里，串成一个小故事，教师边讲边移动板书，学生边听边看边猜，琢磨故事意思，故事讲完啦，黑板上也呈现了故事的完成图片。既学习了知识，又不是那么的无趣，不知不觉中已经让孩子们喜欢上了英语学习。教师采用妈妈讲故事似的方式，贴近学生生活，内容富有童趣，孩子们容易理解，学习乐在其中。
教材页：
绘本页：
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