人教版 (2019)必修 第二册第三节 服务业区位因素及其变化教案及反思

这是一份人教版 (2019)必修 第二册第三节 服务业区位因素及其变化教案及反思，共4页。教案主要包含了第三章第三节等内容，欢迎下载使用。

授课教师姓名
课程名称
服务业区位因素及其变化
知识点来源
□学科：地理 □年级：高一 □教材版本：人教版（新教材）
□所属章节：必修二 第三章第三节
录制工具和方法
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设计思路
本节课选自人教版（新教材）必修二第三章第三节——服务业区位因素及其变化。笔者注重在课程中融入“问题式教学”的思想，积极创设问题情境，并将情境贯穿整节课。
笔者通过深圳本土化案例（案例1：深圳市目前规模最大的单体购物中心——壹方城购物中心；案例2：被誉为“中国电子商务第一街”的华强北电子商务街）搭建课堂，引导学生带着问题学习服务业知识。
为了直观了解服务业的区位因素及其变化，笔者设计了2组问题——“为什么壹方城选址在宝安中心”和“为什么华强北由盛转衰、再重新振兴”，学生通过小组合作进行讨论分析。最后，教师引导学生运用所学知识，解决课堂导入提出的问题。
教学设计
内 容
教学目标
根据地理核心素养，笔者设计了本节课的教学目标：
地理核心素养
具体内容
综合思维
通过实例，了解影响服务业布局的区位因素
区域认知
借助深圳本土化案例，学会分析特定区域的服务业区位因素
地理实践力
结合实际服务行业（如大型商超）布局的案例，掌握商业性服务业和非商业性服务业区位选择的特点及区位因素的变化；通过小组合作等方式，强化学生的问题解决能力。
教学重点难点
课程标准（2017年版）：结合实例，说明服务业的区位因素。
根据课标要求，制定了本节课的教学重难点：通过实例，掌握商业性服务业和非商业性服务业区位选择的特点及区位因素的变化。
教学过程
【创设情境，导入新课】
课堂导入时，教师播放深圳市宝安区壹方城购物中心的视频，激发学生的学习兴趣，同时让学生感知身边有很多耳熟能详的服务行业。
教师在播放案例视频后，阐释服务业的概念及服务业产品的特点，随后让学生讨论：有什么行业属于服务业？并让学生对其进行归类。大体上可分为“商业性服务业”和“非商业性服务业”，同时教师告知学生服务业还有其他分类方法，如“生活性服务业”和“生产性服务业”。
设计意图：本节课基于深圳市的乡土地理现象开展教学，有利于激发学生的学习兴趣。高中地理新课标强调学习地理知识需要结合日常生活，用地理理论解释生活现象、解决生活问题。教师提出核心问题，让学生带着问题学习新课，让学习方向更加明确。
【复习回顾，打牢基础】
学生通过小组讨论、分享和展示的形式，回顾产业区位因素的分析思路。
随后，教师结合导入时播放的视频提出问题：壹方城购物中心是目前深圳市最大的单体购物中心，请问经营者在为它选址时需要考虑什么因素？
设计意图：回顾已学知识，在新旧知识间建立联结，到达学生学习的“最近发展区”，通过梳理区位因素的分析思路，为拓展新知识做好铺垫。
【结合案例，分析推理】
在复习已学知识后，教师让学生通过回忆在商场的游玩经历和地图信息，以小组讨论的形式，让各组组长分享壹方城（商业性服务业）布局的区位因素。
1.交通
学生从地图中能看到地铁线和公路网，进而可以联想到交通便捷能带来大量的客流以及潜在的客户群体。此外，交通设施的辅助有利于扩大产品的消费市场，便于产品实现较长距离的运输。
2.市场
教师展示“壹方城购物中心附近便利店的示意图”，让学生通过地图，从数量、位置、人流量和服务范围等角度阐释小型便利店的特点，引导学生分析便利店有以下特点：数量较多、分散在居民区、主要服务周边居民，这也能体现人口规模对市场的影响。随后，通过广州大学城GOGO新天地和天河太古汇的对比，阐释不同的人均消费水平会影响市场的类型和规格。此外，举例说明居民消费偏好也会影响市场规模大小。
3.劳动力
教师提出疑问：壹方中心集零售、餐饮、商场、金融、写字楼等于一体，对劳动力有怎样不同的需求？让学生明白不同类型店铺（行业）对劳动力的需求有一定差异，不同店铺对劳动力的素质、数量及支付的工资水平都有不一样的标准。
4.集聚
让学生通过回忆在壹方城游玩的经历和观看大众点评罗列的商铺截图，说出不同楼层分布了哪些类型的店铺，无论是同种还是不同种商铺，都能体现“集聚”特点。由于以前已学习过“工业集聚”，教师引导学生说出服务业集聚带来的益处。需要注意的是，教师需指出集聚可能会同时带来利和弊。
从消费者角度出发，人们可以在综合商场内体验到“一站式”、“一条龙”的服务，业态综合的大商场可以最大限度地吸引消费者。从服务的生产者（店铺经营者）出发，商铺可以集聚在一起共用商场内的基础设施（例如卫生间、电梯）等，降低建设投资成本；此外，由于商铺位置接近，可以主动或被动接受其他竞争对手的信息，通过制定或改变营销手段提高自己的利润。但同时也有弊端，必然会有商铺在激烈的竞争中被淘汰。
5.其它因素
教师呈现材料《宝安多方位多举措强化政策保障，释放消费潜能，全力提升企业发展质量》和我国主要步行商业街的图片，引导学生分析出“政策”和“历史文化”因素。
在讲完商业性服务业的区位因素后，教师呈现“安徽省合肥市肥东县城主城区公办小学学区划分示意图”，引导学生分析非商业性服务业的区位因素。
设计意图：在教学过程中，教师呈现一系列图文信息，让学生结合生活经验，逐渐推导影响壹方城布局的区位因素。并在此基础上，补充其他因素给服务业行业带来的影响。
本环节是基于本土化案例构建而成的，有助于学生更好地理解理论知识，同时小组讨论可以调动学生的课堂参与度，有效提高课堂教学效果，达到“做中学”的目的。
【举一反三，学以致用】
本环节主要学习服务业区位因素的变化。
教师让学生说出对“华强北”的第一印象，学生往往会想到“中国电子产品一条街”、甚至“山寨”，还有同学可能会想到近期兴起的“动漫产业”。
教师播放华强北发展的视频，随后呈现2则华强北的文字材料，让学生体会其发展变化。材料1体现了华强北的衰落过程，让学生基于材料讨论问题：（1）归纳华强北电子城衰落的主要原因；（2）简述电商比实体商店具有价格优势的原因。材料2主要围绕华强北的崛起展开，让学生依据视频和材料，说出华强北转型的基本思路。
设计意图：大多数学生在深圳生活，对华强北的发展变化有比较深刻的了解，创设熟悉的情境有利于学生将理论知识落地。通过呈现新的情境材料，让学生用地理知识解决不同情境下的地理问题，以提升学生的知识迁移和问题解决能力。
【课堂小结，升华主题】
教师通过PPT中的知识框架，简单小结本节课的内容，并与学生一起归纳服务业的区位因素。
设计意图：通过知识小结，引导学生形成清晰且完整的学习思路。
课程亮点
1.强调“情境教学”，选取与生活密切相关的素材，让学生知道地理知识来源于生活、并能运用于生活，而情境的合理创设符合新高考的考察方向；
2.积极融入新课标中提到的“问题式教学”，用逻辑清晰的问题链条联结知识点，最后引导学生用所学知识解决课中提出的问题。