小学英语外研版 (一年级起点)四年级下册Unit 2 She went into a shop.教学设计

Module 3 Unit 2 She went into a shop. 教学设计

教材分析：本课是新课程标准四年级下（一年级起点）第三模块第二单元内容。课文情境是小老鼠Tilly的故事。Tilly 去食品店买奶酪，买完后却发现店主是只大猫！

学情分析：在四年级上的学习基础上，四年级学生现对过去式并不陌生。而孩子们对英文故事充满着兴趣，故事是孩子们感知理解过去式最好的文本。所以本课诣在学生能够在温习旧知的基础上，用已学语言讲故事。

设计思路：根据教材特点，学生认知规律及已有知识储备，本课采用互动式的教学模式，学生能够通过思维导图、白板、男女生竞赛等方式，以自主、合作、探究等学习形式在情境中操练学习新知，并逐渐形成一定的语言能力，创造能力，文化意识及思维品质。

教学目标：

 一、语言知识目标：学生能够理解并运用into、month、cheese、scared、run away 、She went into a shop. 等词汇和句式，全体学生能够运用已学语言讲故事。

 二、语言技能目标：全体学生能听说读into、month、cheese、scared、run away 、She went into a shop. 等词汇和句式，全体学生能够运用本模块相关知识写出自己的假期故事。

 三、学习策略目标：尝试阅读英语故事及其他英文课外刊物，并小组合作创造新故事。

 四、文化意识目标：在学习和日常交际中，能够初步注意到中外文化异同。

 五、情感态度目标：积极尝试使用英语讲故事。

教学重点：into、month、cheese、scared、run away 等词汇和She went into a shop.句式

教学难点：能够使用英语讲故事。

教学准备：PPT, 白板课件，图片, 头饰

教学活动：

Step1： Warm-up

1. Greeting
2. Let’s sing a song：Hickory, Dickory, Dock

设计意图：学生能够在英文歌谣中感受韵律之美，融入轻松愉悦的课堂氛围中。

Step2： Lead in

1. Game：You & me

通过拍手游戏复习动词过去分词，教师拍手说原型，学生说过去式，不断加快速度。

2. Free talk：

T: What did you do yesterday？      Ss：I...yesterday.

T: What did he/she do yesterday?    Ss:  He/She...yesterday.

3. Look and guess:

  T: What did the sheep do yesterday?  

Where did the sheep go yesterday?          Ss:  He...yesterday.

4. Watch and find

  Ss:  He...yesterday.

设计意图：首先通过游戏激趣导入复习过去分词，之后以师生交流的方式，用过去式来说昨天做的事情，并导入活动1内容，请学生通过视频动画理解韵句的语境。以旧知导入新课便于学生新课中构建新知。

Step3: Presentation

1. Look at the picture: 

T and Ss: It’s a story about a mouse.  

Q1: Who is the mouse?  Q2:When did the story happened?

设计意图：展示主人公Tilly的图片吸引学生兴趣，并以问题Who? When? 为驱动，学生带着问题观看视频。

2. Watch and answer

 Q1: The mouse is Tilly.    Q2: Last month

设计意图：通过观看课文动画视频，学生能够初步了解故事情节，在课文情境中感知理解并学习新词month。在这一过程中学生能够了解故事中的中的两要素人物和时间。

3. Watch and repeat

Q3: Where did Tilly go?  Q4:What did Tilly do?

设计意图：通过观看视频逐句跟读，请学生注意节奏和意群注意模仿语音语调，在跟读过程中解决Where？What？两个问题，并在解决问题中以图片、做动作，说明等方式学习into、cheese、scared、run away的语义，教师逐步引导学生构建有关Tilly’s story 的思维导图，以便于学生理解掌握整个故事脉络和讲故事的四要素，为接下来的复述和表演课文做铺垫。

4. Dub for the video

设计意图：这一环节是给视频配音活动，这是一个课文巩固强化的过程，学生通过配音能够充分理解课文情景，做到熟练朗读并掌握课文。

Step4: practice

1. Retell the story

T : Can you retell the story follow the map or the pictures on the blackboard.

  Please choose one.

Ss: Try to retell the story in pairs, then show in front of the class.

设计意图：这个环节给学生提供两种复述课文的方式，分别是，以文字为主的思维导图和以图片为主的思维导图，学生可以根据自己构建知识的习惯选择适合自己的方式来复述课文。学生先同桌相互复述练习并纠错，再全班展示。

2. Act out the story in groups

设计意图：学生通过小组合作的方式表演课文，先小组内练习，之后班级展示。故事性的课文最适合表演出来，这一过程不但是课文熟练内化的过程，也能够培养学生的小组协作能力，为接下小组活动培养默契。

3. Complete the story

T: Please complete the story follow the pictures and tips

Ss: Discuss and practice in pairs, then show in front of the class.

设计意图：补全故事这一个练习环节设计的目的是让孩子在脱离课本故事情节下，根据所给图片和文字提示通过同桌合作的形式补全完善新的故事。使学生能够用在练习中循序渐进的形成讲故事的能力。

Step5：production

1. Try to tell the new story in groups

  G1: Ted’s story

  G2: Billy’s story

  G3: Goldilocks's Story

G4: Little Red Riding Hood's Story

1.1  Discuss in groups

1.2  Match the pictures（白板图文匹配）

1.3  Tell in groups

设计意图：每大组分配不同的故事任务，小组分工合作，发挥想象讲手中的新故事，可参照故事中的关键词并关注故事要素（Who？When？ Where？What?）也可适当根据需要增加故事情节。小组先练习后，选择4小组先通过白板完成图文匹配练习，再共同合作分享不同故事。这一环节目的充分发挥学生的主观能动性，也是学生形成讲故事能力的过程。

2. Enjoy a picture story: Grandpa and I

设计意图：分享一个小男孩和爷爷一星期的精彩生活绘本故事，并回答Who? When？ Where？ What？等问题，在这一过程中学生能够感受到我们日常生活也是精彩的故事，为接下来的写作做铺垫。

3. Writing : My holiday
   1.  Teacher’s holiday story
   2.  Write your holiday story
   3.  Share your holiday story

设计意图：首先教师分享自己的假期故事作为范文，然后给学生充分的时间来写一写自己的假期故事，最后选择代表分享给大家。这一环节目的在于让学生用已学的语言用过去式写写自己的生活实际，知识与实际相结合，也是写作能力提升的一个过程。

板书：

      Module 3 Unit2       She went into a shop

                          Tilly’s  story