微专题一 生物和生物圈- 《三步冲刺中考 生物》之第1步小题夯基础

 【知识梳理】一、认识生物1、生物：是有生命的个体。区分：生物和非生物：“活的”2、列出生物的基本特征：应激性、生长、繁殖、新陈代谢（最基本的特征）等。（1）生物的生活需要营养（2）生物都能进行呼吸（3）生物都能排出体内产生的废物（4）生物都能生长和繁殖 （5）有遗传和变异（6）能生病、老化和死亡（7）能适应环境和影响环境（8）生物体都能够对外界的刺激作出一定的反应（应激性）（9）有严整有序的结构（除病毒外，生物都由细胞构成）3、地球上的植物大约有（50多万）种，动物大约有（150多万）种。二、生物学1、生物学研究的是生命现象和生命活动规律的科学。2、生物学探究的基本方法：观察、调查、实验、分析等，但主要方法是实验法。3、实验法探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划和实施计划→得出结论→表达和交流。①制定计划要注意变量和设置对照组②任何探究活动的开始都是提出问题的。三、生物圈是所有生物的家1、生物圈（举例说出生物圈为生物的生存提供的基本条件）这些条件包括：营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间（环境）。2、环境对生物的影响（1）生态因素：影响生物生活的环境因素（2）生态因素分为两类:一是非生物因素： 阳光、温度、水分、空气、土壤等。二是生物因素：（植物、动物、微生物）或（竞争关系、捕食关系、互助关系等）或（生产者、消费者、分解者）  3、生物对环境的适应和影响（能举例说明生物对环境的适应和影响）（1）生物对环境的影响（可以理解成变得环境怎么样啦）：①有利的一面：如蚯蚓改良土壤，森林净化空气。②有害的一面：蝗虫啃食庄稼，蚊蝇传播疾病（2）生物对环境的适应（可以理解成生物为了适应环境它怎么样啦）：例如：青蛙冬眠（温度）；仙人掌的叶退化为刺（水分）等。适应方式：保护色、拟态、警戒色、假死或自残等四、生态系统1、概念：在一定的地域内，生物、环境构成的统一整体。（两者缺一不可）2、组成：生产者：植物生物部分    消费者：动物分解者：细菌、真菌非生物部分（环境部分）：阳光、空气、水等。例：一条河流（是）；  一条河流中的鱼类（不是）3、食物链：（1）概念：生产者和消费者之间，吃与被吃的关系。例：草→兔→蛇→鹰 （生产者→初级消费者→次级消费者→…→高级消费者）（2）写法：从生产者出发，箭头指向捕食者（渐强）；不包括分解者、非生物因素。     错例：阳光→草→兔→蛇 （×）     草→兔→蛇→细菌（×）4、食物网：多条食物链彼此交错连接形成食物网。（1）食物链数法：从生产者数到最后一级，才是一条完整的食物链；（从上到下从左到右）（2）物质和能量沿食物链和食物网流动；（3）有害物质沿食物链逐渐累积，营养级别越高，有毒物质越多，叫生物富集。5、生态平衡（1）概念：各种生物的数量和比例维持在相对稳定的状态。（2）生态系统有一定的自我调节能力，但有一定限度。生物种类数量越多，食物网越复杂，自我调节能力越强。因此要注重生物多样性的保护。（3）生态系统类型：生物圈是最大的生态系统，每种生态系统相互依存。森林生态系统（“绿色水库”美称）、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统（净化水源蓄洪抗旱）、 农田生态系统、城市生态系统。【重点归纳】[重点1]对照实验（1）概念：指在研究一种实验条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种研究条件不同之外，其他条件都相同的实验。其中，唯一不同的那个条件就是实验变量。（单一变量原则）（2）对照组和实验组：对照组：一般都是控制在理想状态或接近自然状态，排除一切影响实验的因素；实验组：一般只控制所要研究因素，其他都处在理想状态。探究“光对鼠妇的影响”（具体过程阅读课本）（1）提出问题： 光 会影响鼠妇的分布吗？（2）作出假设：鼠妇适于生活在 阴暗  的环境中， 光  会影响鼠妇的分布。（3）制订计划：设计时，要设计 光照  不同，但是 其他条件  相同的两种环境，两边各放入 等量 的鼠妇若干只，过一段时间后，看哪边的鼠妇多。（4）实施计划（5）得出结论： 光 会影响鼠妇的分布。（6）表达和交流这个实验中，实验变量：  光  ；对照组是 阴暗 的组，实验组是 有光照 的组。多次实验后，取实验结果的平均值。用多只鼠妇而不用1只鼠妇做实验的原因：避免偶然性因素对结果造成影响/减小实验误差/提高实验结果的准确性。探究实验一般步骤：提出问题（疑问句，最后是问号）→ 作出假设（陈述句，最后是句号）→制订计划（设计对照实验必须只有一个变量，其他条件要都一样并适宜生物生存不会影响实验结果）→实施计划→得出结论（陈述句，最后是句号）→表达和交流[重点2]食物链1、概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。2、写法：（1）只能写出生产者（植物）和消费者（动物），不写分解者和非生物部分（2）起始环节是生产者（3）箭头指向捕食者（4）结束于最高级的消费者举例：如“兔吃草，狐吃兔”可表示为：草→兔→狐特点：生物营养级别越高，数量和获得的能量越少。（例：草的数量和能量比兔多，兔的比狐的多）食物链的富集作用：有毒物质进入生态系统后，等级越高的生物，体内积累的有毒物质越多，所以最高级消费者体内积累的有毒物质最多。