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小学英语湘少版三年级下册Unit 2 Are you Lingling?教学设计
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这是一份小学英语湘少版三年级下册Unit 2 Are you Lingling?教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图，复习提问，导入新课，学习新课，操练新课，巩固延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学情分析
教材分析：本节课——Are yu Lingling?是湘少版小学英语三年级下册第2单元的第一课时。本单元话题是询问辨人Are yu 一般疑问句及其问和答；其中单词schlbag和人名Lingling在三年级上册第一单元就出现过，学生已掌握。
（2）学生分析：三年级学生的年龄在八到九岁，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和动画特别感兴趣。学生已经具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语音知识，对英语的学习兴趣较高，但个别学生不爱学习，课堂纪律不是很好。孩子们渴望通过本课的学习获得更多的英语知识以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采取灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，激发并保持学生学习英语的兴趣。
教学目标
知识目标:
1，能运用“Are yu ”询问辩人；2，用“Thank yu.”表示感谢；并作出回应“Yu are welcme.”
能力目标:
1、指认B部分所学单词卡片和对应图片；
2、能听懂，会说A部分的对话；并能将所学句型运用于日常生活当中，与他人进行交流。
情感目标:
在快乐学习英语的同时，培养学生助人为乐的美德。
教学重点、难点
重点：能听懂、会说、认读新单词by, girl, baby, man, wman.能用“Are yu …?”询问辩人，并用Yes, I am. /N, I’m nt.确定或否认所问信息。
难点：新单词的发音；Here yu are.的用法和回答Thank yu.
教学过程
活动1【热身】Step 1 Warm-up
Greetings.
Sing an English sng“Hell Sng”tgether.
【设计意图】以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
活动2【复习提问】Step 2 Free talk
教师运用学过的句型如“Hell，I’m Miss Shi. What’s yur name?”,“Hw are yu?”,“Wh are yu?”等自由询问学生。
【设计意图】通过师生问候，营造自由平等的对话环境，充分调动学生巧妙的复习旧知，激活思维。
活动3【导入新课】Step 3 Lead-in
出示Lingling的图片，T: D yu knw, wh is she?
Ss: She is Lingling.
T: Are yu Lingling? Yes r n? S1: N, I’m nt.
给S1戴上玲玲的头饰。T: Are yu Lingling? S1: Yes, I am.
OK, tday we are study Unit 2 Are yu Lingling?
引入课题, 板书，带读。
引出句型：Yes, I am. / N, I’m nt.
活动4【学习新课】Step 4 Presentatin
新授单词。
T: （PPT展示Lingling头像）She is Lingling. She is a beautiful girl. 教授新单词girl。分别问男生和女生！
Are yu a girl? 生回答：N, I’m nt. / Yes, I am.
同样的方法教授by, baby, man, wman. 运用升降调和自然拼读法带读单词，注意语音难点突破。
2、词汇操练。利用音频的地道发音视频带读。
【设计意图】利用音频的地道发音带读，在板书单词的同时，要求学生也书写，更好的掌握单词，而不仅仅局限于听和读。
3、Play games: Magic Eyes.
Wh’s Missing.
4、Let’s Chant (男女分组)
G: By. By. Are yu a by?
B: Yes. Yes. Yes, I am. Girl. Girl. Are yu a girl?
G: Yes. Yes. Yes, I am. Man. Man. Are yu a man?
B: N. N. N, I’m nt. Wman. Wman. Are yu a wman?
G: N. N. N, I’m nt.
【设计意图】这个环节的设计灵活的将单词融入句型，by，girl，man，wman，baby都能用上，编写成chant的形式，这样既避免了机械操练，又能让学生很好的掌握了句型 Are yu…? Yes, I am./ N, I’m nt.
活动5【操练新课】Step 5 Practice
呈现课文A部分情境
T: Lk, What’s this?
OH, It’s a schlbag. 带读schlbag分组练习。然后,引导学生看书包上标有的名字说“Lingling’s schlbag”, 帮助学生理解意思。
听课文A部分录音,跟读。
【设计意图】充分利用教材配套光盘，让学生先听再说，旨在培养良好听说习惯（养成先听，听准后再模仿跟读的习惯），再次感知对话情景。
用具体的动作来教授Here yu are. 解释“Here yu are.”意为“给你”或“你要的东西在这里”，多用于把东西递给别人的时候。礼貌答语：Thank yu. 谢谢你。
Play a game : Pass the schlbag.
学生用“-Here yu are. -Thank yu.”开火车传递书包。
【设计意图】教学中，既有老师的教，让学生参与老师的教，做到师生互动，生生互动，巧妙突破难点。
三人一组练习课文A部分。Practice the dialgues.
活动6【巩固延伸】Step 6 Cnslidatin and extensin
1、Task: Act in rle 三人一组，分角色大声朗读并表演课文。
【设计意图】通过学生之间的互助合作来练习表演这个对话,强化和巩固课堂上所学的语言知识和语言技能,最终达到有感情的朗读课文，体会语言的魅力，让学生在展示自己的同时也树立了学生学习英语的自信心。
2、Let's sing
Oh! A schlbag.
Are yu Lingling? Are yu Lingling?
N, I'm nt. N, I'm nt.
Are yu Lingling? Are yu Lingling?
Yes, I am. Yes, I am.
Here yu are. Oh, thank yu!
【设计意图】将课文内容改编成歌曲，让学生用熟悉的旋律（两只老虎伴奏）来唱课文，以一种新颖有趣的方式巩固所学课文。
3、Play a game: Lndn Bridge is Falling Dwn
伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小火车，一个一个从“伦敦桥”下穿过，边唱歌边钻洞，唱到My fail lady时，“伦敦桥”扣下来，被扣住的同学要回答老师的问题。
【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在游戏活动中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的游戏活动促使学生在实践活动中运用所学英语语言会话,增强对所学英语语言的体验,同时培养学生的合作精神.
活动7【课堂小结】Step 7 Summary
Ntes: We shuld be helpful. 我们应该乐于助人。
板书设计Blackbard design:
学情分析
教材分析：本节课——Are yu Lingling?是湘少版小学英语三年级下册第2单元的第一课时。本单元话题是询问辨人Are yu 一般疑问句及其问和答；其中单词schlbag和人名Lingling在三年级上册第一单元就出现过，学生已掌握。
（2）学生分析：三年级学生的年龄在八到九岁，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和动画特别感兴趣。学生已经具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语音知识，对英语的学习兴趣较高，但个别学生不爱学习，课堂纪律不是很好。孩子们渴望通过本课的学习获得更多的英语知识以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采取灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，激发并保持学生学习英语的兴趣。
教学目标
知识目标:
1，能运用“Are yu ”询问辩人；2，用“Thank yu.”表示感谢；并作出回应“Yu are welcme.”
能力目标:
1、指认B部分所学单词卡片和对应图片；
2、能听懂，会说A部分的对话；并能将所学句型运用于日常生活当中，与他人进行交流。
情感目标:
在快乐学习英语的同时，培养学生助人为乐的美德。
教学重点、难点
重点：能听懂、会说、认读新单词by, girl, baby, man, wman.能用“Are yu …?”询问辩人，并用Yes, I am. /N, I’m nt.确定或否认所问信息。
难点：新单词的发音；Here yu are.的用法和回答Thank yu.
教学过程
活动1【热身】Step 1 Warm-up
Greetings.
Sing an English sng“Hell Sng”tgether.
【设计意图】以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
活动2【复习提问】Step 2 Free talk
教师运用学过的句型如“Hell，I’m Miss Shi. What’s yur name?”,“Hw are yu?”,“Wh are yu?”等自由询问学生。
【设计意图】通过师生问候，营造自由平等的对话环境，充分调动学生巧妙的复习旧知，激活思维。
活动3【导入新课】Step 3 Lead-in
出示Lingling的图片，T: D yu knw, wh is she?
Ss: She is Lingling.
T: Are yu Lingling? Yes r n? S1: N, I’m nt.
给S1戴上玲玲的头饰。T: Are yu Lingling? S1: Yes, I am.
OK, tday we are study Unit 2 Are yu Lingling?
引入课题, 板书，带读。
引出句型：Yes, I am. / N, I’m nt.
活动4【学习新课】Step 4 Presentatin
新授单词。
T: （PPT展示Lingling头像）She is Lingling. She is a beautiful girl. 教授新单词girl。分别问男生和女生！
Are yu a girl? 生回答：N, I’m nt. / Yes, I am.
同样的方法教授by, baby, man, wman. 运用升降调和自然拼读法带读单词，注意语音难点突破。
2、词汇操练。利用音频的地道发音视频带读。
【设计意图】利用音频的地道发音带读，在板书单词的同时，要求学生也书写，更好的掌握单词，而不仅仅局限于听和读。
3、Play games: Magic Eyes.
Wh’s Missing.
4、Let’s Chant (男女分组)
G: By. By. Are yu a by?
B: Yes. Yes. Yes, I am. Girl. Girl. Are yu a girl?
G: Yes. Yes. Yes, I am. Man. Man. Are yu a man?
B: N. N. N, I’m nt. Wman. Wman. Are yu a wman?
G: N. N. N, I’m nt.
【设计意图】这个环节的设计灵活的将单词融入句型，by，girl，man，wman，baby都能用上，编写成chant的形式，这样既避免了机械操练，又能让学生很好的掌握了句型 Are yu…? Yes, I am./ N, I’m nt.
活动5【操练新课】Step 5 Practice
呈现课文A部分情境
T: Lk, What’s this?
OH, It’s a schlbag. 带读schlbag分组练习。然后,引导学生看书包上标有的名字说“Lingling’s schlbag”, 帮助学生理解意思。
听课文A部分录音,跟读。
【设计意图】充分利用教材配套光盘，让学生先听再说，旨在培养良好听说习惯（养成先听，听准后再模仿跟读的习惯），再次感知对话情景。
用具体的动作来教授Here yu are. 解释“Here yu are.”意为“给你”或“你要的东西在这里”，多用于把东西递给别人的时候。礼貌答语：Thank yu. 谢谢你。
Play a game : Pass the schlbag.
学生用“-Here yu are. -Thank yu.”开火车传递书包。
【设计意图】教学中，既有老师的教，让学生参与老师的教，做到师生互动，生生互动，巧妙突破难点。
三人一组练习课文A部分。Practice the dialgues.
活动6【巩固延伸】Step 6 Cnslidatin and extensin
1、Task: Act in rle 三人一组，分角色大声朗读并表演课文。
【设计意图】通过学生之间的互助合作来练习表演这个对话,强化和巩固课堂上所学的语言知识和语言技能,最终达到有感情的朗读课文，体会语言的魅力，让学生在展示自己的同时也树立了学生学习英语的自信心。
2、Let's sing
Oh! A schlbag.
Are yu Lingling? Are yu Lingling?
N, I'm nt. N, I'm nt.
Are yu Lingling? Are yu Lingling?
Yes, I am. Yes, I am.
Here yu are. Oh, thank yu!
【设计意图】将课文内容改编成歌曲，让学生用熟悉的旋律（两只老虎伴奏）来唱课文，以一种新颖有趣的方式巩固所学课文。
3、Play a game: Lndn Bridge is Falling Dwn
伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小火车，一个一个从“伦敦桥”下穿过，边唱歌边钻洞，唱到My fail lady时，“伦敦桥”扣下来，被扣住的同学要回答老师的问题。
【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境,让他们在游戏活动中使用语言,训练他们的口语表达能力,这样的游戏活动促使学生在实践活动中运用所学英语语言会话,增强对所学英语语言的体验,同时培养学生的合作精神.
活动7【课堂小结】Step 7 Summary
Ntes: We shuld be helpful. 我们应该乐于助人。
板书设计Blackbard design:
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