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青岛版 (六三制)五年级下册一 中国的热极--认识负数教案
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这是一份青岛版 (六三制)五年级下册一 中国的热极--认识负数教案，共4页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
认识负数（第一学时）
【教学内容】
小学数学青岛2011课标版五年级下册第一单元——信息窗（认识负数）
【教学目标】
知识与技能：1.知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。
2.能区分正数和负数，知道0既不是正数也不是负数，会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。
过程与方法：经历用正、负数表示温度与海拔的过程，引导学生通过自主思考，体会正负数的意义，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
难点：会用正负数描述生活中的现象，感受数学与生活的联系。
【教学过程】
课前游戏——唱反调。
师：同学们，我们先来玩个“唱反调”的游戏，请说出和我说的意义相反的话。
上 上升 零上8摄氏度 王阿姨赚了500元
下 下降 零下8摄氏度 王阿姨亏了500元
师：看来同学们思维非常敏捷，相信在接下来的学习中会有更加精彩的表现。
一、问题导入。
师：王阿姨赚了500元，王阿姨赚了500元，现在她想请你们帮她记录这两件事情，可以选择自己喜欢的方式如符号、图形来记录。
预设： 第一种：用图形表示。(笑脸500；哭脸500)
第二种：用文字表示。（赚500；亏500）
第三种：用符号表示。（+500； -500）
师：同学们的想法都很有创意，但是你用的符号意义你明白，我用的符号我明白，那么怎样才能使大家都明白呢？ 今天我们就来研究在数学中如何表示相反意义的量。
（板书课题：认识负数）
二、表示温度中的负数，初步认识负数。
1.创设情境，引入温度中的负数。
师：你在哪些地方看到或听到负数吗？
预设：银行卡、数学书、天气预报等。
师：接下来就让我们一起走进天气预报。（出示课件，师生播报哈尔滨和北京的天气。）
2.探究新知，理解温度中的负数。
思考：零下5℃和零上5℃表示的意思一样吗？一起用温度计来研究研究。
认识温度计。
观察温度计，它是以什么为分界线的呢？
0上面的温度表示？ 0下面的温度表示？
再观察，一小格表示多少摄氏度？那5小格呢？
谁会在温度计上表示零上5摄氏度？
思考：零上5摄氏度还可以怎么表示呢？
预设：可以在前面写一个加号。（+5摄氏度）
师：这个符号在运算中叫做加号，在表示数的时候叫做正号。读作：正五摄氏度。通常+可以省略不写，表示为5摄氏度，像这样的数，我们就叫做正数。
谁能把零下5摄氏度表示出来？
思考：零下5摄氏度怎么表示呢？
预设：在5的前面加一个减号。（-5摄氏度）
师：这个符号在运算里叫做减号，在表示数的时候应该叫做负号。读作：负五摄氏度。它就是今天我们要认识的数——负数。
思考：负号能省略吗？
第三个温度计是零下13摄氏度，应该用什么数表示呢？（负数）
那零上的温度用什么数表示？（正数）
零下13摄氏度可以怎样表示呢？（表示为-13摄氏度）
观察这两个温度计，-5℃和-13℃哪个温度更低？
也就是说零上的数字越大，温度越高，零下的数字越大，温度越低。
课堂活动：连一连四个城市的温度。
三、表示海拔中的负数，体会负数的概念。
1.设疑激趣，引入海拔。（出示5月22日最高气温预报）
在夏季，我国最热的地方在哪？再观察，最冷的地方在哪？
②为什么我国夏季最热的地方是吐鲁番盆地，最冷的地方出现在青藏高原上？
预设：温度的高低和它的海拔有关。
③这是珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图。
珠穆朗玛峰的海拔怎么表示呢？（+8844.4m）还可以怎么表示？（8844.4m）
吐鲁番盆地的海拔可以怎么表示呢？（-155m）
师：在这里我们是谁看作分界线呢？（海平面）比海平面高的用正数表示，比海平面低的用负数表示。
④小游戏：在图中随意点一个地方，说出它的海拔用什么数表示。
2.归纳总结。
师：两种相反意义的量可以用什么数表示呢？
预设：正数和负数
师：请你观察这些负数，它们有什么特点？
预设：都有一个负号、负数都比0小。
师：请你观察这些正数，它们有什么特点？
预设：正数都比0大。
师：0是正数还是负数？
预设：0既不是正数，也不是负数，是分界线。
3.课堂活动：分盘子。（让学生将盘子上的正数、负数、0分类，加深概念）
四、感受生活中的负数，理解负数的意义。
1.说一说-2的意义。
①温度中的负数：北京某天的最低气温是-2摄氏度。
②信用卡中的负数：陈老师的信用卡里还剩-2元。
③电梯中的负数：张叔叔的把车停在-2楼。
④身高中的负数：小军的身高是-2厘米。
2.课堂游戏：找一找负数。
五、课堂总结
这节课你有什么收获？
六、板书设计
认识负数
正数 都比0大
负数 都比0小
认识负数（第一学时）
【教学内容】
小学数学青岛2011课标版五年级下册第一单元——信息窗（认识负数）
【教学目标】
知识与技能：1.知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。
2.能区分正数和负数，知道0既不是正数也不是负数，会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。
过程与方法：经历用正、负数表示温度与海拔的过程，引导学生通过自主思考，体会正负数的意义，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中的现象的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重、难点】
重点：了解正负数的意义，会用正负数表示生活中具有相反意义的量。
难点：会用正负数描述生活中的现象，感受数学与生活的联系。
【教学过程】
课前游戏——唱反调。
师：同学们，我们先来玩个“唱反调”的游戏，请说出和我说的意义相反的话。
上 上升 零上8摄氏度 王阿姨赚了500元
下 下降 零下8摄氏度 王阿姨亏了500元
师：看来同学们思维非常敏捷，相信在接下来的学习中会有更加精彩的表现。
一、问题导入。
师：王阿姨赚了500元，王阿姨赚了500元，现在她想请你们帮她记录这两件事情，可以选择自己喜欢的方式如符号、图形来记录。
预设： 第一种：用图形表示。(笑脸500；哭脸500)
第二种：用文字表示。（赚500；亏500）
第三种：用符号表示。（+500； -500）
师：同学们的想法都很有创意，但是你用的符号意义你明白，我用的符号我明白，那么怎样才能使大家都明白呢？ 今天我们就来研究在数学中如何表示相反意义的量。
（板书课题：认识负数）
二、表示温度中的负数，初步认识负数。
1.创设情境，引入温度中的负数。
师：你在哪些地方看到或听到负数吗？
预设：银行卡、数学书、天气预报等。
师：接下来就让我们一起走进天气预报。（出示课件，师生播报哈尔滨和北京的天气。）
2.探究新知，理解温度中的负数。
思考：零下5℃和零上5℃表示的意思一样吗？一起用温度计来研究研究。
认识温度计。
观察温度计，它是以什么为分界线的呢？
0上面的温度表示？ 0下面的温度表示？
再观察，一小格表示多少摄氏度？那5小格呢？
谁会在温度计上表示零上5摄氏度？
思考：零上5摄氏度还可以怎么表示呢？
预设：可以在前面写一个加号。（+5摄氏度）
师：这个符号在运算中叫做加号，在表示数的时候叫做正号。读作：正五摄氏度。通常+可以省略不写，表示为5摄氏度，像这样的数，我们就叫做正数。
谁能把零下5摄氏度表示出来？
思考：零下5摄氏度怎么表示呢？
预设：在5的前面加一个减号。（-5摄氏度）
师：这个符号在运算里叫做减号，在表示数的时候应该叫做负号。读作：负五摄氏度。它就是今天我们要认识的数——负数。
思考：负号能省略吗？
第三个温度计是零下13摄氏度，应该用什么数表示呢？（负数）
那零上的温度用什么数表示？（正数）
零下13摄氏度可以怎样表示呢？（表示为-13摄氏度）
观察这两个温度计，-5℃和-13℃哪个温度更低？
也就是说零上的数字越大，温度越高，零下的数字越大，温度越低。
课堂活动：连一连四个城市的温度。
三、表示海拔中的负数，体会负数的概念。
1.设疑激趣，引入海拔。（出示5月22日最高气温预报）
在夏季，我国最热的地方在哪？再观察，最冷的地方在哪？
②为什么我国夏季最热的地方是吐鲁番盆地，最冷的地方出现在青藏高原上？
预设：温度的高低和它的海拔有关。
③这是珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔图。
珠穆朗玛峰的海拔怎么表示呢？（+8844.4m）还可以怎么表示？（8844.4m）
吐鲁番盆地的海拔可以怎么表示呢？（-155m）
师：在这里我们是谁看作分界线呢？（海平面）比海平面高的用正数表示，比海平面低的用负数表示。
④小游戏：在图中随意点一个地方，说出它的海拔用什么数表示。
2.归纳总结。
师：两种相反意义的量可以用什么数表示呢？
预设：正数和负数
师：请你观察这些负数，它们有什么特点？
预设：都有一个负号、负数都比0小。
师：请你观察这些正数，它们有什么特点？
预设：正数都比0大。
师：0是正数还是负数？
预设：0既不是正数，也不是负数，是分界线。
3.课堂活动：分盘子。（让学生将盘子上的正数、负数、0分类，加深概念）
四、感受生活中的负数，理解负数的意义。
1.说一说-2的意义。
①温度中的负数：北京某天的最低气温是-2摄氏度。
②信用卡中的负数：陈老师的信用卡里还剩-2元。
③电梯中的负数：张叔叔的把车停在-2楼。
④身高中的负数：小军的身高是-2厘米。
2.课堂游戏：找一找负数。
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