小学数学西师大版三年级下册第二单元 长方形和正方形的面积面积和面积单位教学设计

这是一份小学数学西师大版三年级下册第二单元 长方形和正方形的面积面积和面积单位教学设计，共4页。教案主要包含了运用练习，巩固小结，拓展提升等内容，欢迎下载使用。

认识面积
备注
教学课时
1
上课教师
备课时间
教学目标
借助具体事例理解面积的含义。
在经历确定面积单位的过程中，理解面积单位产生的意义。
在操作、观察、比较等活动中，体会度量意义，渗透度量意识。
教学重点
通过具体活动认识什么是面积
教学难点
理解统一面积单位的必要性和度量的意义
教学方法
采用讲授法、讨论法、实验操作法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境，游戏导入
教师通过与学生比手掌大小，让学生初步感知图形面积大小
同学们，今天来了这么多听课老师，让我们用最热烈的掌声表示欢迎
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？
师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。
比较这两个手掌面，谁的手掌面大，谁的手掌面小？手有手掌面，且有大有小。
数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数学书和老师一起摸一摸课本的封面。老师的手掌面和数学书的封面比较，哪一个面大？
师：伸出你们的小手，也摆在数学书的封面上，比一比大小
我们发现物体表面有的大，有的小．物体表面的大小是物体表面的（停顿一会）
一一面积。今天我们就来认识面积。（板书：认识面积。）
学生齐鼓掌。
学生摸老师的手掌面。
学生摸自己的手掌面
老师的手掌面大
学生的手掌面小
数学书的封面大
老师的手掌面小
生：数学书的封面比我的手掌面大
探索新知，解决问题
认识，理解面积含义
2.体会面积单位的作用（巩固面积含义，建立面积表象）
（指黑板面）像这里，黑板表面的大小就是黑板面的面积，课桌表面的大小就是课桌面的面积
（板书：（ ）表面的大小是（ ）的面积）
你能根据老师刚刚的说法，举例说说其他物体表面的面积吗？
师：下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。
师：很好，我们是通过观察比较出来的（板书“观察”），像这种面积相差比较大的时候我们可以通过观察的方法来比较面积的大小。
教师出示第二组图片。一张10×10厘米，另一张10X9厘米，
第二组：一眼看不出大小的。
对于这两张图形卡片，（贴在黑板上）你能比较出他们的面积大小吗？
请学生表明观点，并问学生：你用什么方法比较的？都是用观察的方法来比较他们的大小的，可结论却不相同，这说明了什么呢？（仅凭观察来比较大小已经不够准确了．）
我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢？
（板书：重叠）
小结：当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小，我们可以用重叠的方法进行比较
第三组：教师出示一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形，你想到用什么方法？
能不能想出一些既不破坏作业纸，也能比较出他们面积大小的方法呢？
利用小天使的话给出提示：用一个统一的面积单位来测量。如小正方形，圆片或三角形。
老师出示小组合作要求
让学生进行小组合作，并在组里进行交流，做好记录。
请学生汇报结果。
讨论：哪种图形作为面积单位测量图形最合适？为什么？
教师小结：哦，原来确定面积单位后，通过数面积单位的个数，就能知道这个图形的面积是几。
（板书：数面积单位）
学生先自己模仿回答，教师再进行规范，补充，让学生回答得更全面，完整
通过直接观察，直观发现三个省的面积大小
引导学生可以把两张纸合起来比较一下。（重叠一下）
学生可能会用观察比大小
学生可能会想到用重叠的方法
先剪下再重叠
学生可能回答：我认为正方形或三角形合适。因为它们的边都是直线，铺的时候刚好铺满图形，没有空隙。
三、运用练习
2.
学生独立完成，集体讲评
初步感受周长和面积的区别
运用口诀更进一步感受周长和面积的区别
四、巩固小结
通过这节课的 学习，我们认识了面积是什么，大家一起来说说这节课的收获或者是存在疑问的地方
五、拓展提升
板书设计： 认识面积
（ ）表面的大小是（ ）面的面积
比较面积大小方法：观察法、重叠法、数面积单位的方法