小学数学苏教版四年级下册八 确定位置教学设计

《用数对确定位置》教学设计

教学内容：苏教版四年级下册第98页例1。

教学目标：

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。

2.经历数对产生的过程，初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

教学重点：能规范的描述物体位置，掌握用数对确定物体位置的方法。

教学难点：经历探索确定位置的过程，能用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题。

教学准备：多媒体、课件等

教学过程：

一、        谈话导入，初步感悟位置的表达。

1.课件出示教材第98页例题1情境图。

（1）让学生观察情境图并提问：图中的小军坐在哪？

（2）让学生动手写一写小军的位置。

（3）让几个学生把自己的写法展示在黑板上。（学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……）

2.质疑：为什么同一个人同一个位置会有这么多不同的说法呢?

二、自学课本第98页例1，学会用列和行描述位置。

1.师引导：请你们自学课本第98页例1，看能不能解决说法不同这个问题。

    2.自学后，对小军的位置的表达进行修改。（可能有的孩子把个，组改为列或行）

3．学习“列”和“行”。

（1）提问：你们知道什么是列什么是行吗？

（2）提问：可以把第一列找出来吗？

（3）学生到讲台前面对同学座位找第一列。（可能出现两种情况:找对或找错）

①你能说说理由吗？

②有不同意见吗？（如有，让他上来找并说说理由）

（4）出示数列的标准，引导正确数列。

（5）让孩子数行。

（6）师小结并板书（确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。以观察者为准。）

（7）练习说列和行。

师：你们知道自己在哪列和哪行吗？老师点到哪一列或哪一行，相对应的列或行的同学起立。

（8）出示例1图。说说第一列和第一行。

4.用列和行描述小军的位置。

（1）让学生再一次写一写小军的位置。

（2）师点评指导正确表达。（要先说列再说行）

（3）把情景图转换成平面图让学生找小军的位置。

（4）练习说小丽和小青的位置。（平面图）

三、学习数对

师：对于位置的表达还有更简单快捷的方法，想知道吗？

1. 以小军的位置为例进行探索。
2. 正确用数对表示小军的位置。
3. 学习数对的书写及读法。

四、练习用数对

1.用数对表示自己的位置。

2.用数对表示自己的好朋友的位置。

3.玩开火车游戏：练习说数对，体会同行同列时数对的特点，数对中相同的两个数字分别表示的意义。（竖着、横着和斜着开）

五、了解数对的发明史。

六、拓展练习

1.做练习三的第2题

（1）引导：这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗？（出示题图）

（2）提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置有什么共同特点？用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一列的瓷砖，数对中第一个数相同）（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一行的瓷砖，数对中第二个数相同 ）

 七、用课件展示数对的其他作用。

八、送学生一句话（成功秘诀 勤思善学）

让学生小组合作找出指定的数对，从而得知老师送的话。

九、全课总结，深化认识

师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？

板书设计

                          八  确定位置

（左—右）列  行（前—后）

  （4，3）

第4列   第3行