人教部编版七年级上册16 猫背景图ppt课件

16　猫

1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。

2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。

3.了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。

第1课时

一、新课导入

小小猫咪惹人怜爱，然而郑振铎总结他家与猫的记忆时却说：我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。

看到这句话，你有没有什么想问的呢？

或许你想问：几只猫？

每只猫都是什么样子的？

它们的结局具体是怎样的？

原因分别是什么？

“我”和家人是怎样的心情？

……就让我们走进文章来寻找答案。

二、新课教学

目标导学一：默读课文，圈点勾画，梳理内容

阅读课文，完成课文“思考探究”第一题的表格。

（一）“我”家养过三次猫，先看第一只猫。明确：

以上是文中关于第一只猫的相关内容。结合文章内容，思考：

1.作者从哪两个时间段来写这只猫的形态?

明确：作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。

（1）自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。

（2）逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

很明显写这只猫用了对比的手法。

2.这只猫在家中处于宠物的地位。从哪些细节描写可以看出来家人对这只猫的喜爱?

明确：如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

3.对于第一只猫的病死，家里人的态度是怎样的?

明确：三妹“很难过”；“我”心里也感着一缕的酸辛。

4.“酸辛”一词包含作者怎样的情感？

明确：包含着惋惜、难过、怜爱。

（二）第一只猫的病亡使三妹难过，也令“我”酸辛。为了心灵的慰藉，“我”家养了第二只猫。请填写下面的表格，了解关于第二只猫的内容。

明确：

结合文章内容，思考：

1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?

明确：从性情和本领等方面来表现的 。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

2.第二只小猫的丢失案发生牵涉到两个人，请找出来。

明确：隔壁周家的丫头；过路的人。

3.他们分别做了什么？

 明确：过路的人抓走小猫，周家的丫头看到了却没有阻止。

4.你如何评价他们？

 明确：“周家的丫头”代表着不仗义、冷眼旁观的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着损人利己的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

（三）第二次小猫丢失后，我家好久不养猫。为什么又出现了第三只猫？它和前两只猫有哪些不同。请填写下面的表格，了解关于第三只猫的内容。

    明确：

结合文章内容，思考：

第三只猫的“可厌”，作者是从哪些方面来表现的?

明确：是从形态和性情等方面来表现的：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

三、板书设计

猫

第一只猫：病死——酸辛、难过

第二只猫：亡失——怅然、愤恨、诅咒

第三只猫：被“我”打伤致死——更难过得多，永不养猫。

第2课时

一、新课导入

作者的家里曾经养过三次猫，前两只猫给“我们”带来过无尽的欢乐，而第三只猫若有若无，大家不喜欢，不大注意它。但是它的死亡使“我”更难过得多，并且“我”家永不养猫。到底什么原因这只猫身上又发生了什么故事？我们一起解开谜团。

二、新课教学

目标导学：精读课文，探究主旨

（一）精读课文，讨论：同样是猫，为什么作者一家很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？

明确：因为它没前两只可爱，也没它们活泼，不能给我们带来快乐。作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情用事，从个人的喜好和利益出发。

当然，作者一家一开始救了第三只猫，说明他们是善良的。

（二）读课文可以知道，第三只猫的死亡与“芙蓉鸟被害案”有关。下面我们以法官的身份，一起来审理这场案件。

细读课文相关内容，回答：

1.案发现场情况是怎样的？

明确：案发现场情况：

（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

（2）果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。

2.犯罪嫌疑人是谁？

明确：犯罪嫌疑人：丑猫

3.我认定犯罪嫌疑人犯罪嫌疑人是那只丑猫，那么它作案证据有哪些？

明确：

（1）案发前的表现：

①那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

（2）案发后的表现是怎样的？

明确：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

3.对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

明确：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

4.事实大白以后“我”才知道，案件真凶：

明确：一只黑猫

6.案件定性：

对丑猫来说，当然是一场冤案。

7.案件审完了，那么案件给我们带来什么反思呢？

为了深刻体会作者的心情，我们结合文章的具体内容一起分析。

（1）先看看在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的。

仔细阅读下面的语段，说说你从中体会到作者的哪些情感？（结合划线句子理解作者的思想感情。）

我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？

两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
    我永无改正我的过失的机会了！

明确：第一段，特别是划线句子：运用比喻，生动形象地写出了“我”极度愧疚的心情。

最后两段：第三只猫的死责任在“我”，“我”臆断鸟是被它咬死的，并用木棒打它，

“我”良心发现后感到内疚和悔恨，这个过失因猫的死亡而永远无法弥补。这使“我”更加难过。

（2）对比第二只猫和第三只猫死后我的心情：

第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”

第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”

试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

明确：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。

第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。

（3）讨论：

同学们设想一下：如果芙蓉鸟死亡事件发生在养前两只猫的时候，作者会不查明真相就用木棒打它们吗？

（自由讨论，如果不会，追问为什么会有这种差异。引导学生往不可臆断、不可因偏爱而影响理性等角度分析。如果会，可追问小猫和芙蓉鸟都是宠物，为什么要因为芙蓉鸟打宠爱的小猫。引导学生往人类对待动物的不平等态度等角度分析。）

（三）你觉得郑振铎写下这篇文章是想表达什么？

明确：观点一：这篇文章中寓有作者对当时社会人生的感触，表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心。

观点二：无论做什么事情，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法补救的严重过失。

老师希望通过这节课，能同样能唤醒同学们的自省意识，尊重生命，平等待人，让真情真爱溢满人间。

三、板书设计

猫

芙蓉鸟被害——冤案——丑猫被打伤致死

应有仁爱之心，不存偏见私心