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初中华师大版第2章 空气4 二氧化碳教案
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这是一份初中华师大版第2章 空气4 二氧化碳教案，共3页。教案主要包含了教学目的，教学重点、难点，教学用具，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1．联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。
2．通过课堂实验，掌握二氧化碳的性质和用途。
3．初步掌握简单实验操作，培养严谨的科学态度。
4．培养学生热爱生活，关注生活的态度。
【教学重点、难点】二氧化碳的性质研究过程设计
【教学用具】制取好的二氧化碳（矿泉水中1瓶、集气瓶2瓶），高低蜡烛装置一副，玻璃片4片，小试管10组，试管架10组，吸管10根，自来水一杯，洗耳球一个，玻璃管一根
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入：
1、猜一猜:它是谁?
农民伯伯说它是——“植物粮食”
消防官兵赞美它是——“灭火先锋”
建筑师们称它为——“粉刷匠”
环境学家却指责它是——造成全球变暖的“罪魁祸首
2、你从那一条猜到它是二氧化碳？这节课我们来认识二氧化碳。
集体回答：二氧化碳
气体肥料。能用来灭火。能造成温室效应。
引出上课内容
二、研究物质
通常通过研究物质的物理性质和化学性质来认识物质
物理性质：颜色、气味、状态、
溶解性、密度等
化学性质：可燃性、助燃性、酸碱性等
引出本节课需探究二氧化碳哪些性质
三、活动一：看一看
1、观察集气瓶内的二氧化碳，你能从中发现二氧化碳有哪些物理性质吗？
2、气味怎样？扇闻法介绍
3、常温常压下是气体，怎样变成固体或液体
补充：降温或加压
干冰介绍
举手回答：无色、气体
学生演示实验，得出结论：无气味
学生回答：降温
通过干冰介绍学生回答用途：
1、制冷剂2、舞台效果
3、人工降雨
观察、实验方法培养
正确的气体气味闻法，培养严谨的科学态度
性质决定用途
活动二、比一比
1、相同体积的二氧化碳和空气相比
哪个质量大呢？
设计实验后点评并观看视频
2、动动手：
CO2
CO2
3、练习：某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后过入菜窑查看，结果无一生还。
（1）菜窑中含有大量的 气体，是由于窑中的蔬菜在进行 作用时放出的。
（2）一家人进入菜窑，因 而死亡。
（3）在进入久未开启的菜窑，干涸的深井和深洞前，必须做 试验。
4、动动脑
（1）、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是
（2）如果要区别二氧化碳和氮气呢？
学生设计实验：CO2
CO2
学生猜测实验结果
学生上台演示
学生填写
结论：二氧化碳不支持呼吸
方法：进入前用点燃的火把试验
学生回答多种方法
学生思考
得出结论：二氧化碳的密度比空气大
二氧化碳的性质：1、密度比空气大
2、不能燃烧也不支持燃烧
引出灯火试验
结论：点燃的木条升入集气瓶中
引出二氧化碳另一化学性质
活动三：动手试一试
1、先介绍注意事项，接着教师演示，最后学生实验
2、另一只试管中用洗耳球和玻璃管鼓入空气，比较
3、介绍人体进行呼吸作用吸入与呼出气体成分比较
4、区别二氧化碳和氮气？
活动四：小魔术
1、在装满二氧化碳矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,摇一摇,你观察到了什么现象？体现二氧化碳的什么物理性质呢？
2、思考：我们还有什么其他的办法或现象来证明这一结论吗？
3、问题：二氧化碳溶于水，有没有与水发生反应？（课后思考预习）
学生四人一组：派一名同学向石灰水吹气
现象：变浑浊
结论：
二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 +水
现象：没变浑浊
结论：
氧气：21﹪——15.8﹪
二氧化碳：0.03 ﹪——4.0 ﹪
结论：通入二氧化碳
学生和老师共同完成实验
结论：二氧化碳能溶于水，通常一体积的水能溶解一体积的二氧化碳
学生：可乐、雪碧……
结论：
1、吸入空气与呼出气体成分有变化
2、二氧化碳能与石灰水反应产生白色沉淀
引起兴趣，得出结论
四、课堂小结：活动五：练一练
我的一天(见导学稿)
学生练习并总结二氧化碳的性质及用途
培养归纳应用的能力
五、学了今天的知识，你还有那些困惑？
培养学生质疑精神，并主动探究的精神
六、作业：收集二氧化碳气体对环境的影响，撰写一篇关于二氧化碳气体的功与过。
七、板书设计：
二氧化碳的性质
二氧化碳的物理性质
无色无气味的气体
密度比空气大
能溶于水（1:1）
二氧化碳的化学性质
不能燃烧也不支持燃烧
二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 +水
三、二氧化碳的用途
性质决定用途 用途体现性质
反思
二氧化碳对于学生来讲既熟悉又陌生。从二氧化碳的制取理解装置适合哪些类型的反应物质，从二氧化碳物理性质理解死狗洞现象，高低蜡烛现象等，并要强调检验二氧化碳的物质的澄清石灰水，而并非燃烧的木条（因为能熄灭的不止二氧化碳）。
几个实验现象及实验原理需要着重理解和记忆，尤其是能让紫色石蕊的纸花变色实验，证明二氧化碳并非呈酸性。
1．联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。
2．通过课堂实验，掌握二氧化碳的性质和用途。
3．初步掌握简单实验操作，培养严谨的科学态度。
4．培养学生热爱生活，关注生活的态度。
【教学重点、难点】二氧化碳的性质研究过程设计
【教学用具】制取好的二氧化碳（矿泉水中1瓶、集气瓶2瓶），高低蜡烛装置一副，玻璃片4片，小试管10组，试管架10组，吸管10根，自来水一杯，洗耳球一个，玻璃管一根
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入：
1、猜一猜:它是谁?
农民伯伯说它是——“植物粮食”
消防官兵赞美它是——“灭火先锋”
建筑师们称它为——“粉刷匠”
环境学家却指责它是——造成全球变暖的“罪魁祸首
2、你从那一条猜到它是二氧化碳？这节课我们来认识二氧化碳。
集体回答：二氧化碳
气体肥料。能用来灭火。能造成温室效应。
引出上课内容
二、研究物质
通常通过研究物质的物理性质和化学性质来认识物质
物理性质：颜色、气味、状态、
溶解性、密度等
化学性质：可燃性、助燃性、酸碱性等
引出本节课需探究二氧化碳哪些性质
三、活动一：看一看
1、观察集气瓶内的二氧化碳，你能从中发现二氧化碳有哪些物理性质吗？
2、气味怎样？扇闻法介绍
3、常温常压下是气体，怎样变成固体或液体
补充：降温或加压
干冰介绍
举手回答：无色、气体
学生演示实验，得出结论：无气味
学生回答：降温
通过干冰介绍学生回答用途：
1、制冷剂2、舞台效果
3、人工降雨
观察、实验方法培养
正确的气体气味闻法，培养严谨的科学态度
性质决定用途
活动二、比一比
1、相同体积的二氧化碳和空气相比
哪个质量大呢？
设计实验后点评并观看视频
2、动动手：
CO2
CO2
3、练习：某晚报曾以《半个西瓜三条命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窑，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后过入菜窑查看，结果无一生还。
（1）菜窑中含有大量的 气体，是由于窑中的蔬菜在进行 作用时放出的。
（2）一家人进入菜窑，因 而死亡。
（3）在进入久未开启的菜窑，干涸的深井和深洞前，必须做 试验。
4、动动脑
（1）、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是
（2）如果要区别二氧化碳和氮气呢？
学生设计实验：CO2
CO2
学生猜测实验结果
学生上台演示
学生填写
结论：二氧化碳不支持呼吸
方法：进入前用点燃的火把试验
学生回答多种方法
学生思考
得出结论：二氧化碳的密度比空气大
二氧化碳的性质：1、密度比空气大
2、不能燃烧也不支持燃烧
引出灯火试验
结论：点燃的木条升入集气瓶中
引出二氧化碳另一化学性质
活动三：动手试一试
1、先介绍注意事项，接着教师演示，最后学生实验
2、另一只试管中用洗耳球和玻璃管鼓入空气，比较
3、介绍人体进行呼吸作用吸入与呼出气体成分比较
4、区别二氧化碳和氮气？
活动四：小魔术
1、在装满二氧化碳矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,摇一摇,你观察到了什么现象？体现二氧化碳的什么物理性质呢？
2、思考：我们还有什么其他的办法或现象来证明这一结论吗？
3、问题：二氧化碳溶于水，有没有与水发生反应？（课后思考预习）
学生四人一组：派一名同学向石灰水吹气
现象：变浑浊
结论：
二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 +水
现象：没变浑浊
结论：
氧气：21﹪——15.8﹪
二氧化碳：0.03 ﹪——4.0 ﹪
结论：通入二氧化碳
学生和老师共同完成实验
结论：二氧化碳能溶于水，通常一体积的水能溶解一体积的二氧化碳
学生：可乐、雪碧……
结论：
1、吸入空气与呼出气体成分有变化
2、二氧化碳能与石灰水反应产生白色沉淀
引起兴趣，得出结论
四、课堂小结：活动五：练一练
我的一天(见导学稿)
学生练习并总结二氧化碳的性质及用途
培养归纳应用的能力
五、学了今天的知识，你还有那些困惑？
培养学生质疑精神，并主动探究的精神
六、作业：收集二氧化碳气体对环境的影响，撰写一篇关于二氧化碳气体的功与过。
七、板书设计：
二氧化碳的性质
二氧化碳的物理性质
无色无气味的气体
密度比空气大
能溶于水（1:1）
二氧化碳的化学性质
不能燃烧也不支持燃烧
二氧化碳 + 氢氧化钙 碳酸钙 +水
三、二氧化碳的用途
性质决定用途 用途体现性质
反思
二氧化碳对于学生来讲既熟悉又陌生。从二氧化碳的制取理解装置适合哪些类型的反应物质，从二氧化碳物理性质理解死狗洞现象，高低蜡烛现象等，并要强调检验二氧化碳的物质的澄清石灰水，而并非燃烧的木条（因为能熄灭的不止二氧化碳）。
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