初中科学华师大版八年级下册1 磁现象教学设计

这是一份初中科学华师大版八年级下册1 磁现象教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，学情分析，教学重难点，教具，教学过程，板书等内容，欢迎下载使用。
(第一课时)
一、教学目标
（一）、知识技能
1．知道磁性和磁体；
2．知道磁极；
3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；
4．理解磁极间的相互作用规律；
5．知道磁化及其应用。
（二）、方法过程
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
（三）、情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物。
二、学情分析
1．年龄特征：八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
2．认知基础：学生在小学科学课中已学过有关磁现象的初步知识，通过近一年的物理学习，对物理概念、物理规律的学习并不陌生。
3．技能基础：学生通过近一年的物理学习，已经历了多次实验研究过程。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但把握实验条件、分析总结规律、解说实验过程的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重方法的引导。
4．学习障碍：大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。通过书面展示实验、口述实验过程训练不是很多，完成相对较困难。
三、教学重难点
教学重点：
磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
教学难点：
1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
四、教具
各种形状的磁铁，磁针，一小堆回形针，铁钉，铝片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
五、教学过程
（一）、导入
给同学表演硬币穿透魔术
看了这个魔术，大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们跟着神奇的磁戒指来学习磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）
（二）、新课教学
1．磁性和磁体：
让学生说出自己已经掌握关于磁的相关知识，提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁钉、铝片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？
（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）
教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
板书：磁性（Fe、C、Ni）
具有磁性的物体称为磁体。
板书：磁体
介绍磁体的种类，天然磁体，一般指铁矿石即磁铁矿；人工磁体，各种形状的磁体，条形、蹄形、针形、环形……
2．磁极：
提问：磁铁能吸引一些物质，磁体各部分的吸引能力是否相同？
请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些回形针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，让磁铁和回形针充分接触，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？
（观察到磁铁两端能吸引较多的回形针，而中部没有吸引回形针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：磁性最强：磁极
3．磁体的指向性：
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。
演示实验：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
提问：教室里的方位如何？学生回答教室方位。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
（都是一端指南，一端指北）与教室的方位符合。
教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。
提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南的图片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，司南的勺柄一直指向哪里呢？观看视频
它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。
展示现代的指南针，虽然轻巧方便，精巧，但是原理是一样的。
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？
学生直接回答同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
教师板书：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
应用这个原来，我们发明了磁悬浮列车，观看视频，体会磁悬浮列车的车速。
4．磁极的成对性
提问：如果磁条断裂了，磁极会怎么改变呢
请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把断裂的磁铁用断的一面去靠近小磁针，观察现象。
（观察到磁铁断裂面一端能吸引小磁针的一极，另外一段缺排斥这一极，这表明磁体断裂后仍存在两个磁极）
提问：如果继续断裂呢，会怎么样？
归纳总结：磁体断裂后仍存在两个磁极，磁极总是成对出现的
教师板书：磁极成对出现。
5．磁现象的应用
刚才我们了解了一些和磁有关的现象，其实同学们的生活中还有很多地方应用到了磁现象。
介绍冰箱磁贴、磁性螺丝刀、磁带、磁卡，并展示图片和实物。
提问：这些磁体怎么制造出来的呢？
6．磁化
提问：一个钢钉原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？请同学们观察下面的实验：
演示实验：边演示边提问：
硬币原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近硬币时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的硬币）这说明什么？（说明硬币也获得了磁性）拿掉最上面的硬币，发现什么？（硬币掉下来了）失去了磁性。
小钢针原来有没有磁性？（没有）当用磁体的一端去卦小钢针，再去吸引其他小钢针，观察到什么现象？（观察到摩擦过磁铁的小钢针能吸引下面的小钢针）这说明什么？（说明小钢针也获得了磁性）拿掉磁铁，发现什么？（小钢针不掉下来了）还存在磁性。
教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。
板书：磁化。
教师指出：铁被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
7．小结
师生共同小结：这节课学到了什么？
8．练习巩固
⑴ 用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）
A、一定的S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极
⑵ ①铁棒A与磁体B相互吸引，请问A是否为磁体？
②铁棒A与磁体B相互吸引，请问A是否为磁体？若让磁体B南北极对调后,仍与A相吸呢？
③铁棒A与铁棒B相互吸引，请问A和B是否为磁体？
④3、铁棒A与铁棒B相互排斥，请问A和B是否为磁体？
9．创新提高
提问：现有外观相同的两根铁棒，一根有磁性，另一根没有磁性，你能想出多少种办法来区分它们呢？
教师提供一对一模一样的铁棒，一个有磁性，一个无磁性。
学生活动：提出自己的方法和方案，并实践操作来区分它们。
六、板书
磁现象
磁的应用
获得
磁化
磁性（Fe、C、Ni）
同名磁极相斥
异名磁极相吸
具备
最强
磁体（成对）
磁体