初中信息技术2 数据处理教案

这是一份初中信息技术2 数据处理教案，共3页。教案主要包含了课 型，教材分析，学情分析，课时安排，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备等内容，欢迎下载使用。
数据的处理   【课    型】新授课 【教材分析】本节是初中信息技术七年级第三章第1节，主要内容是认识表格的工作界面及其组成；认识行、列和单元格并对其进行相应的操作；能准确录入数据，掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作等。通过本节中的课堂实践学习，掌握数据表的基本操作方法，为本章后面的学习打下基础。 【学情分析】初一学生经过前面的学习，已经掌握了计算机的基本操作及Wps文字的操作技巧，这些知识与技能为本章表格的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对表格的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在表格的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。 【课时安排】1课时 【教学目标】知识与技能：（1）知道表格的基本功能           （2）学会启动和退出表格，认识表格的界面环境           （3）理解工作薄、工作表、单元格、单元格地址等基本概念           （4）掌握单元格数据的录入与修改操作           （5）掌握表格中表格的基本操作方法 过程与方法：通过教师的讲解演示，学生的实践操作，初步认识表格的基本功能特点，掌握软件的基本操作，为后面的进一步学习打下基础。 情感态度与价值观：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力（2）对表格产生浓厚兴趣，能主动运用表格；在学习过程中培养主动学习的能力 行为与创新：通过知识的迁移，触类旁通，让学生认识并且掌握新软件的操作，增强学生自学应用软件的能力，培养积极的学习态度。 【教学重难点】重点：（1）对工作薄、工作表、单元格、单元格地址的理解（2）数据的录入及修改、插入/删除行或列、保存表格文件 难点：（1）对工作簿、工作表、单元格、单元格地址的理解（2）插入/删除行、列的对话框选项的含义（3）“删除”和“清除”操作的区别 【教学方法】本节的内容如果直接演示、讲授就比较枯燥，学生会缺乏兴趣，所以创设情境，引导学生进入情境，激发学习兴趣。教师进行点拨，让学生自主探究，完成老师指定的任务，遇到困难时，同学之间通过相互协作、探究，来解决问题，或是通过辅助课件自学。遇到解决不了的问题再请教老师，充分发挥教师的主导作用的同时体现学生的主体地位。 【教学准备】课前调试好教学用软件，准备好教学课件PPT，学生任务练习工作薄，并分发至各台学生机。 【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课ppt展示残奥会运动员风采和2008年残奥会奖牌榜，用最快的方法计算各国获奖牌总数。向大家介绍一位新伙伴——表格。演示表格操作数据的强大优势。学生欣赏课件，说一说用哪种方法计算各国奖牌数。  观看教师ppt课件，了解表格的基本功能。通过创设出的情境，鼓励学生，感受到表格的强大功能，激发学生学习兴趣。知识迁移初识界面回顾打开wps文字的方式，尝试打开表格。请学生说一说，并比一比表格与wps文字界面的相同和不同之处。讲解基本概念：工作薄、工作表、行、列、单元格。通过对旧知的回顾，打开软件，并说一说打开方式，并比较操作界面的相同和不同之处。通过教师打的比方，对涉及到的基本概念初步了解。通过知识迁移、类比，让学生快速掌握表格界面的组成。自主探究新知掌握发布任务，让学生自主完成。巡视学生完成过程，个别辅导，对于普遍存在的问题集中解决。打开“芝麻芝麻开门.xls”文件，通过过关的方式，完成每一关的任务。出现的问题或困难，可以求助同学、老师或者帮助视频。调动学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。能力拓展保存提交要求学生完成任务后，保存并且提交任务。能力较强的学生，完成拓展关的任务。学生通过表格总结基本操作后，保存并提交任务。能力强的学生完成拓展关任务。加深学生的印象，巩固本次教学内容。 【教学反思】本节课作为表格电子表格的第一节课，主要的任务是让学生了解表格软件的窗口，录入和修改单元格中的数据，引导学生发现工作簿与工作表的区别，掌握列、行、单元格等相关操作知识。本节课采用了探究学习方式进行组织教学，大部分学生能够完成课堂任务，教学效果相对较好。反思教学设计与教学实践，总结如下：在课堂教学设计中，由于考虑不周全，导致课堂效果不明显。①在新课导入环节中，没有考虑到这节课是学生平时的午休时间。由于生物钟的原因，学生在这个时间的精神比较涣散，容易打瞌睡，兴致不高。因此，在导入新课时，应该选取学生觉得比较刺激、有趣的话题来吸引他们的注意力，可以更加有效地调动出学生的积极性。比如多展示一些表格的应用实例等。②在对比Wps文字和表格时，应该鼓励学生进行合作、讨论，也可借此将课堂气氛活跃起来。在对比两者界面时，界面截图没有注意到细节部分，导致学生提出的问题，没有正面回答，而是草草了事。③任务设计分层不够准确、细致，课堂教学重点、难点突破不够，导致最后课堂教学反馈情况不太理想。教学最后，草草收尾，教学评价环节省略，没有就本课教学内容做一个细致的总结归纳，也没有给时间让学生做一个自我评价和他人评价。