高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 上册涉江采芙蓉教学设计，共2页。教案主要包含了导入，诵读，整体感知课文，作品简介，文本解读赏析，提问，朗读背诵诗歌，板书设计等内容，欢迎下载使用。

2、体会诗歌感情
3、鉴赏诗歌“对写法”
教学重难点：
1、诗歌意境理解、情感把握以及鉴赏诗歌“对写法”
教学方法及过程：
1、讲授法
2、谈论法
3、课堂讨论法
情感价值目标：
1、真正的爱情不会因为距离而变质，相信纯真的爱情，树立正确的爱情观。
教学过程：
一、导入
同学们，中国是一个诗的国度，在浩荡的诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔的唐诗；感受过风光万千的宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目的《古诗十九首》。南朝文学批评家钟嵘在《诗品》中曾评《古诗十九首》说：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”今天，让我们通过学习其中的一首《涉江采芙蓉》，来揭开它那神秘的面纱。
二、诵读，整体感知课文（请学生朗读，其他同学纠正读音）
1.什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。
2.读法明确：本诗是五言诗，采用二三字格式断句，在朗读的时候将第三个字适当延长发音时间。
读音明确：采之欲遗（wèi）谁。遗：赠送。
三、作品简介
《古诗十九首》最早载于梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。“古诗”的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》。后世遂沿用这一名称。
《古诗十九首》大约产生在东汉末年。这一时期，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或为寻求出路，只得奔走交游。他们“离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离”，因而也就有了思妇的闺怨和游子的羁旅乡愁。他们文化素养较高，继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。（从侧面反映了东汉后期政治混乱、败坏没落的时代面貌）
四、文本解读赏析，提问（小组讨论）：
1、谁在“涉江采芙蓉”？为什么采芙蓉？
古代一些诗评家大都认为主人公是女子，理由有三：当时男子游宦京师洛阳，远离江南；女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”；《古》是文人独立创作的作品，可以用悬想的方式，以女子的口吻来写。因此思念的应该是双方，正如李清照《一剪梅》“一种相思，两处闲愁”，所以诗中有游子思乡思亲之缠绵，也有闺女思念情人之真挚。
2、诗中“还顾望旧乡”是实写还是虚写？为什么？
虚写,想象“对写法” 又称“主客移位” 、 “悬想”。是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是自己思念对方，却说对方思念自己，这样写能更浓烈地表达自己的情感。
四、小结
这首诗表现思妇与游子相互思念相互牵挂的同时，传达给我们的是对纯真爱情的追求，真正的爱情不会因为距离而阻隔彼此，真心相爱的人，即使远隔天涯，也会彼此牵挂。让我们再来有感情的朗读一遍这首诗！
五、朗读背诵诗歌
六、板书设计