四年级下册Unit 4 Can you write in English?教案设计

这是一份四年级下册Unit 4 Can you write in English?教案设计，共4页。

Perid 2 教学设计
学科
英语
年级
四年级
课题
Unit 4 Can yu write in English?
第（2）课时
教材分析
四年级是学生的适应期，这个时期的英语教学必须在培养学生英语学习兴趣的同时，要注重学生独立拼读单词和运用基本句型等能力的培养；必须阶段侧重，逐渐减少形象性的游戏活动，适当增加抽象性认知活动；必须进行良好的学习习惯训练和学习策略（包括合作学习）的指导，为学生进入高年级学习做准备。
本单元教材A部分的对话，是单元语言、语法、词汇或功能的集中呈现，是为了使语言的呈现更具有真实性，是突出语言的交际性和语言的真实性。教师在课堂教学中应面向全体学生，及时复习与能动词can相关的知识，同时要注意活动与练习的梯度，让不同层次的学生在不同程度上都有所收获。
学情分析
本课的授课对象是小学四年级的学生，他们经过一年的学习，已经具备了一定的英语听说读写能力，对英语学习有一定的兴趣，但学习的持久性仍然不足，同时，这个年龄阶段学生的有意注意时间比较短,好动、好玩还是他们的主要年龄特点,所以在教学中通过借助多媒体等多种教学手段,激发学生积极参与课堂教学活动,引导学生大胆表达,从而体验成功的喜悦。
本节课是第四单元的第二课时,学生前面一年半的英语学习中已经学过的动词有swim、jump、fly、run、climb等等。学生在第一课时已经学习了本单元的B部分，能听懂、会说本单元单词write、read、draw、paint、dance、sing等；对于别人的询问Can yu…？，学生能够进行肯定“Yes,I can. ”与否定“N,I can’t”的回答。本课学习任务是完成课文A部分的学习，并进行巩固拓展训练，是一节词句教学课。学生要能熟练运用句型 Can yu…？通过对个人能力的提问和描述，进行有效的交际，来获取他人的信息。
理念与方法
《英语课程标准》提出，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。通过视、听、说、唱、演、读、写等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感。我还融合信息技术创作了教学PPT，丰富了教学内容。
小组合作表演对话
歌谣激趣
积极学习
运用句型能力测试
综合练习巩固拓展
游戏互动单词比拼
情景呈现学习新知
教学目标
能听、说、认读本单元新单词write、read、draw、paint、dance、sing及句型“Can yu write in English?” 并会用“Yes,I can./ N,I can’t.”对该询问做出回答。
通过小组合作学习,完成六项闯关任务，来操练句型“Can yu…”，并能在情景中自主、大胆运用，以提升学生的听、说、读、写技能，培养学生的团体协作精神和多元思维。
通过课堂活动 Test yur abilities，鼓励学生积极参与，激发学生主动学习英语的热情，使之在实际学习生活中能自由运用所学描述自己和他人能力，增强自我认同。
教学重点
掌握新单词write、read、draw、paint、dance、sing，能听懂、会说、会读。
能熟练运用句型“Can yu write in English?” 询问某人能否做某事，并用“Yes,I can.N,I can’t”，对该询问做出回答。
能借助头饰表演课文A部分。
教学难点
表演课文并熟练运用Can yu…句型进行问答。
单词busy的含义。
能在情境中对个人能力进行询问和回答。
教学准备
教学课件、头饰、PPT翻页笔、学生学习材料、句型卡片等
教学过程
Step 1 Warming up
Greetings
T says hell t Ss.
Let’s chant
T: Let’s chant,OK?
设计意图：1.和学生进行简单的问候，拉近与学生之间的距离，减少学生们的紧张感。
2.通过吟唱chant, 既可以活跃课堂气氛，使师生间的气氛更融洽，又能帮助学生更快的投入学习。
T: Tday we’ll learn Unit 4 Can yu write in English? . And we must finish 6 tasks. If yu d a gd jb，yu can get a red flag, OK? Cme n! Everyne!
设计意图：上课初提出学习要求和奖励办法，能让学生对学习充满积极性和竞争感，从而主动地学习。
Step 2 Revisin
Task 1: Magic eyes.
T: First let’s finish task 1 ---Magic Eyes.
教师出示教学课件PPT，课件上快速闪现单词，学生猜是哪一个单词。
Task 2: What’s missing?
T: Next, let’s finish task 2 ---What’s missing?
教师出示教学课件PPT，课件上出现若干单词，然后消失一个，学生猜哪个单词不见了。
设计意图：这两个任务可以帮助部分学习困难的学生复习旧知，树立学习的信心；学生在单词比拼的过程中各有收获，特别是记不住单词的学生也敢于猜测单词。这样，接下来的学习中他们就能更加积极大胆地运用所学了。
Step 3 Presentatin and drill
Task 3：Let’s learn
1.观看课文A部分视频，回答问题。
Can Lingling write in English?
Can Lingling write a letter in English?
“busy” means？
2.跟读课文A部分视频。
Task 4：Let’s act
3.表演课文A部分。
设计意图：通过小组合作完成表演任务，让学生学会自主学习，学会合作交流，勇于也乐于在大家面前展示自己的英语学习成果。
Step 4 Practice
Task 5：Test yur abilities
T: Yu did a gd jb.And then，let’s finish task5，Which ne wuld yu like t chse?
1.出示教学课件，学生选择一个未知测试。
2.学生任意挑课件出示的一个Test，根据自己的实际情况回答，并做出相应动作。
设计意图：通过这个具有神秘感的活动引发了学生的好奇心和挑战意识，它变换途径提供给学生运用语言的机会，鼓励学生大胆发言，让学生学会用英语抒发或表达自己的感受，提高了学生运用语言的能力。
Step 5 Cnslidatin
Task 6 Let’s write
T: Nw lk at yur paper. Cmplete it in grups.
1.教师发放学生学习材料，学生认真完成。
2.学生完成后，在全班同学面前口头分享I can…；My friend can…
设计意图：教育心理学研究表明，课堂及时复习要比六小时以后复习的效率高出四倍。因此在新知识学习到一定阶段时采用笔头练习的方式，便于加深学生对所学知识的理解和记忆。坚持“听说领先，读写跟上”的原则。充分利用资源，既体现了灵活地用教材教，又对学生进行了听，说，读，写的综合训练。因此，设计适当的习题，既能培养学生“写”的能力，也可以让他们再次巩固新知。最后让学生分享所写，有利于拓展学生课堂所学知识，进一步训练学生说的能力。

板书设计思路
Unit 4 Can yu write in English?
Yes, I can.
N, I can’t.
设计意图：突出强调本节课的重点句型。