高中语文人教统编版选择性必修 下册4.1 *望海潮（东南形胜）教案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册4.1 *望海潮（东南形胜）教案，共4页。教案主要包含了明确教学目标，初读课文，读准字音，知人论世，感知词意，再读课文，读出感情，联想想象，描绘美景，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。
把握词作的内容以及作者所表达的思想感情。
2.过程与方法：
①通过诵读，感受词的节奏感和音乐美。
②运用联想和想象，领悟词作情与景浑然交融的意境。
3.情感态度与价值观：
引导学生感受词的魅力，感受宋初杭州的盛景。
教学重点：把握词作的内容以及作者所表达的思想感情。
教学难点：运用联想和想象，领悟词作情与景浑然交融的意境。
教学方法：诵读体会、点拨启发、积累延伸
教学用具：多媒体课件、学生范例
教学课型：读写结合
教学时数：一课时
教学过程：
教 学 流 程
设 计 意 图
激趣导入
同学们去过杭州吗？（展示杭州四季美景苏堤春晓、曲苑荷塘、平湖秋月、断桥残雪）这是现在的杭州。那一千多年前北宋时期的杭州又是什么样的呢？老师这里就没有图片了。但我们必修四的课本上有一幅现成的“文字图画”——那就是北宋词人柳永的《望海潮》。我们今天就要通过这幅“文字图画”，完成以下教学目标。
二、明确教学目标
1、通过诵读，感受词的节奏感和音乐美。
2、把握词作的内容以及作者所表达的思想感情。
3、运用联想和想象，领悟词作情与景浑然交融的意境。
三、初读课文，读准字音
1、给学生2分钟的时间，快速浏览课文，画出不认识的或不确定读音的字，师生共同解决。
2、学生朗读。
四、知人论世，感知词意
知人论世：
宋真宗咸平末年，年轻的柳永从家乡前往京城开封应试， 途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与当时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。柳永就写下了这首《望海潮》，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就设宴邀请柳永相见。
如果你是柳永，你认为在词中写些什么内容孙何最感兴趣？
请画出词中你认为能体现孙何政绩的句子，先和你的同桌说一说，然后在全班进行交流。
总结：在大家的交流中，我们看到了孙何的政绩，看到了一个物丰、景美、人乐的杭州城。
五、再读课文，读出感情
1、自由朗读 2、学生展示
总结：柳永的生花妙笔再配以大家的朗读，杭州城的繁华、钱塘江的壮阔、西子湖的秀美、老百姓的安逸，更加直观的展现在了我们的面前。
六、联想想象，描绘美景
钱塘景美，古亦有“上有天堂，下有苏杭”的美誉，我们不妨也用自己的文字来展示它的美。请任选词中的一句，发挥联想和想象，用散文化的语言把它描绘出来。
要求：先独立思考、写作，然后小组交流、评议、修改，最后推荐优秀作品（每小组至少一篇）师生共享。
七、课堂小结
人说美景如画，然而这般美景恐怕用尽天下丹青也描绘不尽，让我们再一次走进《望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂。
八、作业设计
1、背诵《望海潮》。
2、积累关于西湖的古诗词名句。
3、课外阅读欣赏柳永的《如鱼水》、《鹤冲天》，感受柳永的坎坷人生。
以杭州四季的图片导入，容易吸引学生的注意力，进而对文本产生兴趣。
该环节旨在让学生明白本节课的任务。
“书读百遍，其义自见。”朗读是了解课文内容的基础，通过阅读指导学生熟悉课文。
引导学生把握词作的内容以及作者所表达的思想感情；培养学生的审美意识，积淀人文精神内涵。
在朗读中体悟作者的思想感情，进一步理解课文。
①视角不同，学生对美景的领悟也各不相同，这一题目可以很好的面向全体学生。
②小组交流、评议、修改、推荐作品环节通过合作学习的方式，互相取长补短，也能增强同学间的了解。③展示作品由学生自己朗读，使得作品的呈现更真实，可以很好的反映学生的学习成果，也是检测教师教学效果的最好途径。
作业是对课堂教学的延伸和补充。教师不能仅着眼于知识本身，更要开阔学生的视野，丰富学生的体验，关注学生的发展。