人教版 (2019)选择性必修2第3节 群落的演替教案设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入

播放火山爆发的视频，并让学生观察火山爆发后的生态环境，比较火山爆发多年后的生态环境，思考问题：

1.生物是如何一步步定居在新土壤上的？

2.这一区域有可能恢复原来群落的结构吗?

观看视频，并思考问题，回答问题。

通过视频观看和问题思考，激发学生的学习兴趣。

一、演替的概念

引导学生思考：火山爆发后不同年份的群落组成是否相同，优势种是否相同？

学生回答问题。

引导学生认识演替的本质是群落中的物种组成、优势种等不断的发生变化。从而引出“演替”的概念。

二、 

演

替

的

类

型

1.初生演替

一、学生带着问题阅读课本，分组讨论并回答问题。

1.   裸岩上的演替依次经历了的哪些阶段？分别有什么变化？变化的原因是什么？
2.   地衣为什么成为先锋植物？
3.   地衣为苔藓的生长提供了怎样的基础？
4.   随着植物的发展变化，群落中的其他生物是都也会发生变化？
5.   在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本、灌木等生物吗？这说明什么？

二、呈现不同演替阶段的优势种、成因和无机环境变化表格，让学生思考问题：

1.   裸岩上的演替过程有什么趋势？
2.   像这样的演替类型，还有哪些环境中会发生？

学生5分钟的阅读时间。

分小组回答问题。

学生思考并回答问题。

通过学生的自主学习和讨论，认识裸岩上的演替过程，并明确演替只是“优势取代”，而不是“完全取代”。

学生理解演替一般是朝着群落结构越来越复杂且稳定的方向发展。

引导学生了解除了裸岩，冰川泥、火山岩、沙丘等也能发生初生演替。培养学生的科学思维。

2.次生演替

3呈现弃耕的农田的图片，让学生观察弃耕农田上的一步步变化，并让学生描述：

（1）这种变化的外貌特征是怎样的？

（2）这种变化与裸岩生的演替有什么区别？

学生小组讨论，回答问题和填表。

学生认识另一种类型的演替——次生演替。

小结

呈现表格，让学生填空对比初生演替和此生演替的区别。

学生填表

通过表格归纳，区别初生演替和次生演替，培养学生的科学思维。