初中物理电热器 电流的热效应教案

《电热器 电流的热效应》教学设计

一、教案背景：

苏科版《电热器 电流的热效应》是在对电功理解的基础上展开的。

生活中电流通过用电器做功消耗电能，但不同的用电器能量转化的方向不同。在应用公式时，选取出现限制，而学生还不能理解其背后的缘由。需要从社会、自然情景开始导入。

二、教学课题：

1503电热器 电流的热效应

三、教材分析：

本节内容从生活中常见的电热器入手，让学生形成科学认知能力，电流在通过用电器做功时会放出热量。进一步，从生活经验、自然情景出发，让学生认识到电热在现实生活中普遍存在，引导学生观察并猜想电热的多少与哪些因素有关，进一步通过实验探究，来研究电热与电流、电阻和时间的关系。体现物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。

1．教学目标：

（1）知识与技能

知道电流的热效应，电热与哪些因素有关；感知生活中的热效应，建立安全防护意识；理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。

（2）过程与方法

探究电热影响因素，体会等效替代法和控制变量法。

（3）情感、态度与价值观

介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生深入自然、探究自然的激情，培养勇攀科学高峰的热情。

2．重点难点：

难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。

重点：认识电流热效应；探究电热影响因素；理解及应用焦耳定律。

四、教学方法：

情景导入，综合探究。

五、教学过程：

六、教学反思：

本节课体现了物理知识“从生活中来，到生活中去”的指导思想。沿着从问题-实验--结论的过程，得到知识，理解知识。在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生 “应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践。

在实施课堂教学后，多数学生将电热与电功混淆不清，在第二课时的教学中需要进一步辨析理解。