岭南版六年级下册16. 难忘师生情教案

课 题

《孝行天下》

教学目标

1、知识与技能：学生通过刻印章，初步认识中国篆刻独特的艺术魅力，提高艺术修养。

2、过程和方法：通过对印章的设计和制作的过程，了解印章的制作过程，培养学生动手操作的能力和欣赏美、创造美的能力。

3、情感、态度、价值观：通过篆刻印章的活动，培养同学们细心、耐心、互相帮助、诚信、友善的价值观，做个有孝心的好孩子。

学情分析

    艺术形象、抒发情感的篆刻活动，能够帮助学生提高书写能力，感觉中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解。篆刻制作简便，材料易得。在篆刻学习的过程中，能使学生得到创作的愉悦、创作的趣味、审美的启迪，能提高学生的审美能力以及创作方法与技巧，也能在与同学相互作品的交流中增强友谊、培养合作意识、体验创作的价值与成功的欢乐。

教学重点

教学重点：篆刻的刀法。

教学难点

教学难点：印章的布局和线条的粗细变化。

活动过程

教师活动

一、做个有孝心的好孩子

二、知孝

三、孝字的演变

1.何谓孝

在中国，孝的观念源远流长，在甲骨文中就已经出现了“孝”字，好像一位面朝左、长着头发的驼背老人，身前一孩子，以头扶持着老人。

学生活动

一、学生讲解有关“孝”字的故事

二、学生了解孝字的演变

设计意图

一、做力所能及的事情说到孝道很多学生都会举例子

二、理解父母懂得父母的辛苦，理解父母的苦衷是孝顺父母的开始。

三、要有责任心是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，也是培养“责任心”的重要阶段。

从甲骨文图中的表意字型可见：似乎可以见到“子”双手举起，并向下动作，作出磕头样子，给老人请安，达到“孝敬”的目的。

引证《说文解字》“孝”：“善事父母者。从老省，从子，子承老也。”

注：①“孝”字“从老”（耂），是说“孝”先写“耂”字头。是独体象形字：“像老人佝背、拄仗之形。本义是指老人。”《说文解字》：“老，考也。七十曰老，从人毛匕，言须发变白也。”

②“从子”是指老人膝下有“子”才为“孝”。应了《孟子·离娄上》这句话：“不孝有三，无后为大”，老人膝下必有儿女才为“孝”。

③“子承老也”是表示子女承奉父老。（《说文解字》）

“孝”是孝敬照顾老人。

《说文解字》：“孝，善事父母者。金文小篆顺序写做”

三、 “孝”——从印章的书体和章法来体会、领悟篆刻艺术

（1）师：怎样将篆刻提升至“艺术”的境界呢？

（2）传统认为，篆刻必先篆后刻，甚至有“七分篆三分刻”。

课前准备

（1） 橡皮砖、刻刀、纸等

（2） 用课前准备好的工具材料，讲解演示刻制步骤及方法

(3)由学生自己分析“篆刻”的定义，更容易理解并接受。

(4)篆刻艺术：结合书法、构图和刀法美感为要素，以印章为载体的一种综合艺术。

(5)学生自己作比较之后，探寻篆刻的艺术魅力。

我们再把孝字分解开来： 上为老，下为子。

    小的时候，可以这样解：

    上面老的连自己的完整都不顾，把孩子整个的庇护在自己身下，为孩子遮风挡雨，撑起一片蓝天，全力使他们幸福、快乐。

     长大了，上边的“老”字和下边的“子”字，又可以这样解：子字成了老字的全部支撑，“子”字把“老”字整个儿背了起来。也就是说子女要把老人照顾老人，安顿老人的责任承担起来，和老人相依为命、让他们安度晚年。

四、学生创作

五、学生互相交流作品。

怀有一颗感恩的心儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”我们要从小教育学生学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲，感谢所有帮助你的人。心怀感恩之心，我们才能积极地面对生活，去学习，去奋斗，回报自己的父母。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。学生要深刻的认识到感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。时刻拥有一颗感恩的心，我们才会拥有快乐，拥有幸福，拥有一个美好的未来。