数学四年级下册八 确定位置教学设计

《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域,强调发展学生的空间观念和空间想象能力。本单元是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体

的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的,是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展,也是第三学段进一步学习相关知识的基础。这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。课程标准要求:在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。本单元主要教学在方格图上用数对表示点的位置。用第几列第几行描述物体的位置,教材精心选择了学生喜爱的、同生活有密切联系的素材,这样有利于激发学生学习数学的兴趣。通过不同形式的活动,引导学生逐步掌握确定位置的方法,不断丰富对现实空间和平面图形的认识。因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展,又为学生进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础。

学生已经学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个

方位及认识简单的路线图等知识基础,在日常生活中知道“行”、“列”的具体含义。同时学生在教室内的座位在第几行、第几列是学生非常熟悉的,这些都为本单元的教学奠定了基础。

1.                      在具体情境中,能用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
2.                      能看懂平面图,并对图中的信息作出合理的解释,会用数和图表描述并解决现实生活中的简单问题。
3.                      体验平面示意图描述和表达事物位置的作用,意识到实际问题可以借助图或数学方法  来解决,并可以借助图或数学语言来表述和交流。

1.                      选择学生身边的、现实的典型素材。教材选取了某班同学在教室里的座位示意图,以及  关于行和列的规定,并在示意图中标出了小军的位置。然后以交流的方式呈现了小军在教室的第几行、第几列,更进一步介绍第几行、第几列的实际含义。在认识“列”和“行”的基

础上多引导学生结合实际介绍自己或同学的位置。接着引导学生练习用数对表示自己或同学   的位置。

2.                      教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示的含义,即横向的数字表示“列”,纵

向的数字表示“行”。知道数对表示的点就是“列”与“行”的交叉点。

1       用数对确定物体的位置.......................................1 课时

2       数字与信息................................................1 课时