初中生物北京版七年级下册第三节 感觉和感觉器官教案设计

教学内容分析

教材通过实验让学生了解两类不同性质透镜的功能，并能区别它们。提供各种形状的凸透镜和凹透镜请学生分辨。凸透镜的会聚作用通过实验进行教学，同时分析凸透镜的两个实焦点，指明它们的中心，焦距；而凹透镜只说明它对光线的发散作用。教材为了巩固凸透镜成像的规律，还安排了照相机和放大镜的内容；又介绍了视觉器官——眼睛的构造。通过实验让学生测近点、远点及怎样测盲点来感受人类视觉上的限制，了解了近视、远视及它们的成因和矫正办法，而对眼睛的疾病只介绍了色盲。其它的疾病可指导学生查阅相关资料进行了解。学了有关眼睛的知识后，倡导学生“爱护眼睛，保护视力”，树立保护眼睛和用眼卫生的意识。

学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养）

  学生通过七年级上册的学习，对于生物学方面的知识已有初步的了解。在知识结构上为本节课的顺利教学奠定了良好的基础。学生年龄虽小，但已具备初步观察事物、独立思考的能力。在教学中，倡导学生主动参与、勤于动手动脑，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三、四岁的学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学过程中要适时引导和激发学生的热情。

教学目标

1、知识与技能：概述感觉和感觉器官的含义；描述眼球的结构以及各个主要组成部分的功能；说出视觉的形成过程及近视、远视的成因和矫正方法，知道近视眼的预防方法。　

2、过程与方法： 

尝试观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；练习观察和测量的技巧。

3、情感态度与价值观：体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；同时关爱和帮助有视觉障碍的人。

教学重点和难点

重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。

难点：视觉的形成及近视的成因。

教学策略选择与设计

本节教学采用探究学习的教学策略，以猜物游戏引入主题，激发学生的学习兴趣；创设体验、表演、动手操作等系列活动，激发学生的参与热情，使学生在探究活动中自主获取知识，在做科学中提高生物科学素养和观察判断、实践创新等多种能力。同时，运用现代教育技术，创设教学情境，使抽象知识直观化，形象化、生动化，便于学生对知识的理解，为学生的自主学习提供更多更广的时间和空间，使学生真正成为学习的主人。

教学环境与资源准备

PPT课件

教学过程

教学内容

教师的活动

学生的活动

教学媒体

（资源）

设计意图

一、激趣引题

1. 猜物游戏：出示一个用布遮盖的小纸箱，里面放一个苹果形状的厨房用计时器。邀请三位同学分别通过手摸、耳听和眼看来判断箱子里的东西。

问题：

（1）三个同学分别通过哪种感觉认识这个物体？

（2）当我们看到一桌热腾腾的饭菜时，我们还会用到哪些感觉？

2.引言：人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，那么，通过刚才的游戏可知，能够最快、最准确感知事物的感觉是视觉。眼睛是人的视觉器官。据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。因此，眼睛对于人体来说非常重要。我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？让我们带着这些问题开始今天的学习。

三个同学通过触、听、看，将判断结果写在纸上，展示给全班同学。

分析答出：触觉、听觉、视觉。

嗅觉、味觉、温度感觉

兴奋，倾听，跃跃欲试

创设情景，让学生深切地感受到眼睛的重要性，从而激起学生主动学习的愿望。

二、指导探究

1.眼球的结构和功能

（1）观察同学的眼睛，找出眼睛的特点
　眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是眼睛的一些附属结构，眼睛的最主要部分是眼球。那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？

（2）探究眼球的结构和功能 

①观察眼球的结构模型

　教给学生观察事物的方法：由外向内，由前向后，由上向下。观察时注意结合书中的插图，并参考课本P80方法步骤逐步完成。

　②指导学生阅读课本P82前五自然段，了解眼球各组成部分的功能。

③播放眼球的结构和功能视频

④反馈点拨  对照眼球课件，检测学生自主探究效果，并引导学生归纳整理知识点。

（3）出示眼球、照相机结构示意图，引导学生比较、思考：

眼球和装有胶卷的照相机在结构上有哪些相似的地方？你知道照相机的成像原理是什么吗？

2.视觉的形成

相机成像的原理和眼球成像的原理是一样的。那么眼球到底是怎样形成物像的？视觉又是如何形成的呢？

（1）指导学生对照眼球的结构模型，思考光线进入眼球的路径。

提问：我们的视觉最终是在哪里形成的？在视网膜上吗？《还珠格格》中的紫薇是怎样失明的？说明了什么？

（2）引导学生观察动画课件，总结视觉的形成过程：外界物体反射来的光线→角膜→房水→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜成像→视神经→视觉中枢，形成视觉。

（3）请学生哑剧表演：进出电影院

出示猫的瞳孔调节图片：猫能通过调节瞳孔的大小使自己在明处和暗处都能看清物体

思考：人的瞳孔也能这样吗？瞳孔的调节由眼的哪一部分控制？

引导探究：拉住窗帘，利用手电筒，在明、暗两种不同环境下观察同桌瞳孔的变化。

思考：为什么会有这样的变化？

讨论：1.为什么无论较近还是较远的物体，正常人都能看清？

2.当一个人从低头看书到抬头望向远方时，他的晶状体曲度如何变化？

3.看近处物体时，眼球处于疲劳状态还是放松状态？

3.近视和远视

请患近视和远视的同学谈看物体的特点、感受。

那么近视眼和远视眼到底是怎样形成的？如何进行矫治呢？

演示动画课件，引导学生分析近视、远视的成因及矫正方法。

4.预防近视

引导学生谈怎样预防近视？

强调预防为主，课间适当休息自己的眼睛，认真做好眼保健操，让我们每一人都能拥有一双美丽明亮的眼睛。

讨论：凯伦曾经渴望上帝给她三天光明，我们该如何对待盲人？生活中你是否向盲人献过爱心？

同桌相互观察，得出眼睛有眼睑、睫毛，眼球，肌肉等。

 以四人小组为单位，观察模型，拆卸组装；阅读课本，讨论交流，观察思考，理解眼球的结构和功能。

思考，得出：瞳孔相当于照相机的光圈，晶状体相当于照相机的镜头，视网膜相当于胶卷。

观察、思考、分析，得出光线进入眼球的路径，理解视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。

表演，观察同桌的瞳孔变化；思考，讨论，得出瞳孔变化的原因。

讨论、思考，得出结论

谈近视给自己生活和学习带来的不便。

观察课件掌握近视的成因及矫正方法。

谈要做到“三要”、“四不看”。

讨论，回答。

 使学生亲身体验，激发探究欲望。

 使学生自己获得感知，加深对知识的理解，培养动手、观察、阅读等多种能力。

培养知识迁移能力和发散思维能力。

将抽象知识具体化、形象化，突破教学的第一个难点。

走进生活，亲身体验，激发学生的探究热情。

启发学生利用所学知识解释生活现象，达到举一反三，触类旁通。

使学生认识到保护视力的重要性，激发学习近视成因的兴趣，顺利突破教学的第二个难点。进一步体会眼睛对于认识世界的重要性，感受盲人的痛苦，培养学生爱护盲人的情感。

三、总结深化

1.引导学生归纳整理知识。

2.课堂巩固练习

思考，归纳，总结。

倾听，思考

使零散的知识条理化、系统化；同时深化知识，使探究活动由课堂延伸到课外。

板书设计：

眼与视觉

一、眼与视觉

                            1、眼球的结构和功能

                            2、视觉的形成

                            二、近视的成因及其预防

教学反思、总结

    本节课注重创设问题情境，营造探究氛围，引导学生积极参与，突出学生学习方式的转变、课程资源开发及信息技术手段的应用，效果较好。在今后的教学中我会继续探索在生物课堂中进行有效性教学的方法。