生物八年级下册第2节 生物的变异教案及反思

“生物的变异”一节的教学设计

1教材分析

   “生物的变异”是苏教版八年级《生物》上册第十五章“生物的遗传和变异”中的最后一节，在学生已了解了遗传的一些相关知识之后，来了解有关生物变异的一些知识，基于本节课的知识相对来说比较抽象、难理解，因此本节课的教学应尽量直白，从学生自身出发，利用简单易懂的实例，帮助学生理解掌握。本节对应的《课标》——内容标准：举例说出生物的变异；举例说出遗传育种在实践上的应用。活动建议：观察某种生物（如金鱼）的变异现象，收集和交流我国遗传育种方面成果的资料。

2 教学目标

2.1 知识目标  举例说出生物的变异现象；会区分可遗传的变异和不可遗传的变异；举例说出遗传育种在实践上的应用；举例说出变异对于生物进化的意义；会利用各种媒体收集我国遗传育种方面成果的资料。

2.2 能力目标  尝试一种研究生物的方法——调查法，并对所获信息进行处理分析。

2.3 情感目标  参与调查活动来认识生物的变异现象；交流我国遗传育种方面成果的资料。3 教学过程

3.1创设情境，生成生物变异的概念

活动1：游戏：找妈妈，利用多媒体展示几幅子女与妈妈的照片，让学生为这几个孩子寻找妈妈。（学生会从哪个孩子与父母长得像的角度来配对，教师适当点拨，，让孩子意识到子女虽然和妈妈长得很像，但也有很多不同的特征，从而引出本节课的内容—生物的变异）

设计意图：心理学家认为，学生的学习是一个主动的接受过程，影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，因此由学生感兴趣的游戏引出，通过找妈妈的活动生成新的概念，更符合学生的认知规律。

3.2 调查活动，认识人体的变异现象

教师首先说明调查活动的方法步骤：⑴ 推举一位学生担任调查员。⑵ 调查员先报告自己有无耳垂，和调查员性状相同的同学站起来。⑶ 调查员再报告自己能否卷舌，站立的同学中和调查员性状不同的坐下去。⑷ 调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，站立的同学中和调查员性状不同的坐下去。数一数，还有多少学生站着？

引导全班同学对调查结果进行讨论，调查结果说明了什么？通过调查，可以知道全班和调查员在有无耳垂、能否卷舌、单双眼皮这3对相对性状的表现型相同的人数。

进一步引导全班讨论：如果继续增加调查的性状（如大拇指能否向背侧弯曲、是否有酒窝、左右手的嵌合、性别、身高等相对性状），结果会怎样呢？

结果仅剩调查员一人站着，说明我们每个人都是独一无二的。

最终全班形成共识：人体在许多性状上存在着差异，人体的变异现象普遍存在。

设计意图：利用课堂上的现场调查，让学生体验科学研究的方法之一——调查法的实施过程，尝试对调查结果进行分析和总结。对于提高学生的科学素养具有重要的意义。

那么，其他生物是否也存在变异的普遍性呢？

3.3 多感官教学，体验生物变异的普遍性——感悟生命

出示自制视频《那些花儿》，展示30张照片，两个品种：大丽菊和梅花，配乐（范玮琪的《那些花儿》）欣赏，完了之后谈谈你的感受。同一种的植物的花儿并不相同（颜色、大小、形态），这是植物变异的结果，变异现象在植物界普遍存在，让我们感谢变异，我们才能欣赏到如此美丽、动人的花儿。

出示自制视频《我是一只鱼》，展示20张照片，两个品种：中国金鱼和孔雀鱼，配乐（任贤齐的《我是一只鱼》）欣赏，完了之后再请谈谈你的感受。美！如孔雀鱼，不仅可爱也很美丽，就算是同一种孔雀鱼，颜色、大小、形态并不相同，这是动物变异的结果，变异现象在动物界也普遍存在。

小结：生物变异具有的特点： 普遍性。正因为生物变异的普遍性，世界上的任何生物都是独一无二的，即使一颗卑微的小草，也有属于它的春天，更何况我们人类呢，我们每个人身上都有自己的长处和优点，只要我们不放弃、不抛弃，努力，坚持，就一定会拥有属于我们自己的春天。

设计意图：展现丰富多彩的生命世界并配以音乐，让学生从视觉、听觉等多感官接受刺激，在体验变异普遍性的同时，享受变异带给我们的美的滋养。在情感上与学生产生共鸣，对学生的学习和生活有所帮助。

那么，为什么生物会发生变异呢？

3.4 案例分析，了解生物变异的原因

案例1科学史：1904年赫里克医生接诊了一位黑人贫血病患者。所有治疗贫血病的药物对他无效。镜检时发现其红细胞不是正常的圆饼状，而是镰刀形，后称之镰刀型细胞贫血症。

分析：红细胞的特点、功能、数量过少时患有的病症、镰刀型细胞贫血症的症状。

究竟是什么原因导致红细胞变异的呢？

时间到了1956年，英国科学家英格拉姆发现镰刀状细胞贫血症患者体内控制血红蛋白的相关基因发生了突变。这就找到了这种变异的根本原因。即遗传物质发生了改变，那么这种疾病会不会遗传给他的后代呢？可以。生物学上把遗传物质改变引起的变异称之为可遗传的变异。

是不是所有的变异都是可遗传的呢？

案例2 迈克尔·杰克逊一生经过了多次整容手术，整容后的杰克逊能否把尖鼻子、下颚裂、甚至白肤色的性状遗传给他的孩子呢？不能。

像这种只是外界环境引起的，比如做手术，杰克逊的体内控制鼻子性状的基因，控制皮肤颜色的基因有没有改变？没有，那生物学上把仅由外界环境引起的，而自身的遗传物质未发生改变的变异，称之为不可遗传的变异。

设计意图：利用生物科学史服务教学，能从本质上了解生物学事实、原理发展的前因后果，从而提高学生的生物科学素养。迈克尔·杰克逊也是学生熟悉的明星，利用明星效应能吸引学生的注意力，学生也很感兴趣，在很轻松的环境中理解生物学概念及原理。

3.5 列表比较，区别生物变异的类型

教师举出实例，让学生来判断以下情境是可遗传的变异还是不可遗传的变异。

1、一对同卵双生的姐妹，姐姐生活在城市，妹妹生活在农村，几年后，妹妹由于露天劳动的时间长，其肤色可能比姐姐黑，其体格可能更强壮。问：将来妹妹的后代比姐姐的后代一定更黑，更强壮吗？妹妹的肤色比姐姐黑这种变异属于？不可遗传的变异

2、不同的人种肤色不同（人类的肤色是由多对基因控制的性状）。可遗传的变异

3、母亲本身是直发，怀孕期间烫成卷发了，母亲能否把卷发的性状遗传给孩子？不能。不可遗传的变异

4、科学研究发现，19世纪末20世纪初折磨英国女王维多利亚后代的“被诅咒的血”，可能是一种严重的B型血友病。科学家还通过DNA检测确认，这一遗传病被传到了俄国末代沙皇的皇太子身上。遗传病属于可遗传的变异。

5、展示一张有“福”字的苹果，提出问题，人们采用什么原理使苹果长出了字？光合作用 如果将该苹果的种子种到地里，将来结出的苹果会不会有字呢？不会。不可遗传的变异。

设计意图：新课程目标中要求学生能将所学的知识应用于社会、生产等实际问题。这里教师举出实例让学生进行判断，也能提高学生的分析能力。

那么生物的变异是有利的，还是不利的呢？如何来判断有利还是不利的呢？

3.6 实例教学，明白变异对生物自身的影响

考考你：炎热的夏天，蚊子飞来飞去、吵个不停，真的很讨厌，于是人类就发明了灭蚊的蚊香，刚开始还有点用，后来发现蚊香点了也没啥用，我们说蚊子体内有了抗药性，请问蚊子有了抗药性是有利的变异还是不利的变异？

实例分析：1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。同时展示相应的图片，分析得出：判断是有利变异还是不利变异主要看对生物个体本身而言。

设计意图：首先让学生对蚊子产生抗药性是有利变异还是不利变异，进行判断，学生出现认知冲突，教师举出实例，对照图片，师生间交流讨论，培养合作探究精神。

3.7 问题引领， 变异在生物进化上的意义

现在让我们大胆想象来理解这个问题。

 第一， 假如从现在这一刻起, 以后的生物界只有遗传没有变异, 将怎样?

学生讨论并畅所欲言，那么以后的地球上就不会产生新的物种，旧的物种很可能因为不适应环境而灭亡。

第二，假如从这一刻起, 以后的生物界只有遗传没有变异, 将怎样?

学生讨论并畅所欲言，人类的后代就不再是人类，地球上将会出现各种各样的生物，龙不再生龙，凤也不再生凤。

教师小结: 如果没有可遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。最后,以“ 生物的变异为生物的进化提供了最原始的材料”来结束这个问题的讨论。

设计意图：利用大胆想环节，教师精心设置了两个问题，学生激烈争论，达成共识，遗传和变异对于生物的进化意义这个难题也就迎刃而解了。

3.8 学生汇报，交流变异在遗传育种上的应用

课前两周教师布置活动：收集我国遗传育种方面的资料。课前一周将学生搜集的资料进行评价，选择最优材料在课堂上进行交流，第一组汇报人工选育方面的资料，第二组汇报杂交育种方面的资料，第三组汇报诱变育种（如太空育种等）方面的资料，第四组搜集多倍体育种（如无籽西瓜等）方面的资料。

设计意图：利用课余时间学生在教师的指导下有目的、有方法地进行收集、鉴别和利用我国遗传育种方面成果的图文、视频等资料，课堂上交流我国遗传育种方面成果的资料，提高学生的生物科学素养。

3.9概念图小结本节知识

重要概念：生物的变异

1、  概念 2、特点 3、原因 4、类型 5、影响 6、意义  7、应用