2020-2021学年第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子教案

这是一份2020-2021学年第三单元 物质构成的奥秘课题1 分子和原子教案，共5页。教案主要包含了 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
《分子和原子》教学目标：  一、 知识与技能：    1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本性质。    2、分子是保持物质化学性质的最小粒子。    3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。  二、过程与方法：    1、通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。    2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力    3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。  三、情感态度与价值观：    1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；进行爱国主义教育。2、建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。教学重点：认识分子是客观存在的，分子的概念和基本性质。教学难点：分子的基本性质。教学方法：启发式与探究性学习相结合。教学准备：    仪器：烧杯、量筒、漏斗等。    药品：酒精、冷水、热水、品红等。其他教学用具：多媒体教学课。教学过程：教师活动学生活动设计说明（一）创设情景【引入】老师在讲台上喷香水，下面的学生闻到了，为什么？进入情景学生观察、思考通过“闻香”实例激发学生的好奇心与求知欲。设问：大家知道其中的奥秘吗？导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。板课题：分子和原子 引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。（二）科学手段，证实分子存在。师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。【课件展示】苯分子、硅原子的照片。（板书）一、物质是由分子、原子等微粒构成的观看图片：雪放大之后最终看到水分子的样子（板书）1、分子是真实存在的 观看图片讨论、思考、归纳。（分子是真实存在的） 再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。（三）阅读资料，思考交流，引出性质。思考：分子等微粒有什么性质呢？（板书）二、分子的性质设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？ 我们来看一组数据：一滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×1021个水分子。如果10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停的数，需要数3万多年才能数完。（板书）2、分子的质量和体积都很小   想象、理解：分子质量和体积有多小？ 思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。 运用具体的数字和似人化的手法，有利于激发学生的兴趣，让学生感知分子的体积和质量都很小。 （四）引导探究，培养能力。思考2：为什么衣服可以晾干？回答：分子在运动扩散实验一：分组设计实验证明分子在不断运动仪器药品：品红、水（热水、冷水）、烧杯播放视频：实验二：浓氨水和酚酞混合现象：酚酞试液变红结论：浓氨水使酚酞试液变红板书2、分子在不断地运动设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？结论：温度升高，分子能量增大，分子运动加剧。思考3：为什么夏天衣服可以更快晒干？（板书）3.分子在不断运动，且温度升高，分子运动加剧。观察：苯分子和硅原子的图片，分子之间是不是没有间隔？实验三：设计实验证明分子间存在间隔药品仪器：量筒两个、酒精、水讲解：实验过程中要记录数据，10毫升的酒精与20毫升的水相混合，是30毫升吗？（板书）4.分子间存在间隔（五）分析对比，层层递进思考4：不同分子间间隔相同吗？观看大屏幕，对三种状态的分子间隔进行对比，得出结论：不同状态的分子间隔不同。一般情况，分子间隔：气体>液体>固体（板书）一般情况，分子间隔：气体>液体>固体思考5：分子间间隔是一成不变的吗？老师演示魔术：将乒乓球压扁，放进装有热水的烧杯中，乒乓球恢复原状结论：加热可以使分子间隔变大思考6：50m3的天然气可以压缩装在家用煤气瓶中。说明了什么问题？讲解：教师长约10米，宽约7米，高约3米，体积约为？（210立方米）50立方米相当于约1/4个教室的体积，这么大体积的气体压缩装进煤气瓶中，可说明什么？结论：分子间存在间隔，而且增大压强可以改变分子间间隔。（板书）改变温度、压强可以改变分子间间隔讲解：升高温度、减小压强，分子间间隔增大；降低温度、增大压强，分子间间隔减小。小结本节课知识 学生讨论之后给出方案，并开始实验。通过实验得出第二个性质进一步证实分子在不断运动    有了品红的对照实验，学生直接给出结论  直接用刚得到的结论解释生活现象 通过直观的观察学生给出答案 通过记录数据，对比数据得出结论         层层递进     有些学生有过这种游戏经验，可通过本节课知识解释原因    通过数据让学生更容易理解 培养学生的探究能力、实验设计能力、动手能力   “逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。     学生动手，数据更直观          锻炼对比分析能力     化学与生活联系（六）学以致用、联系实际 [投影]用今天学习的知识解释下列现象：1、下列几幅图片可以用什么知识解释？2、温度计的使用原理是什么？   练习联系生活，加深理解，学以致用，能用分子的观点解释日常生活的现象和问题，体会“生活处处有化学”。板书设计            2  分子和原子（一）            一、物质是由分子、原子等微粒构成的         二、分子的性质            1、分子的质量和体积都很小    2、分子在不断地运动，且温度升高，分子运动加剧。           3、分子之间有间隔（改变温度、压强可以改变分子间的间隔）