2021学年10.2印度——世界第二人人口大国教案设计

这是一份2021学年10.2印度——世界第二人人口大国教案设计，共4页。教案主要包含了印度的位置等内容，欢迎下载使用。
《10.2印度--世界第二人口大国》教学设计知识与技能：1、运用地图认识印度的经纬度位置、半球位置、海陆位置和相关位置。2、运用地图认识印度主要的地形区的名称和分布特点。3、说出印度热带季风气候的特点，说明印度水害灾害的成因。过程与方法：1、利用经纬网地图判断印度的经纬度位置和半球位置。2、通过阅读印度气候类型分布图与降水柱状图和气温曲线图，分析认识印度的气候及成因。情感态度与价值观：通过学习印度水旱灾害频发的事实，增强人地协调发展的意识。教学重点：印度的地理位置 气候及成因教学难点：印度多水旱灾害的成因教学方法：讲读法、提问法、读图指导法、启发法、合作探究法、多媒教学辅助法教学时间：共2课时  教学过程：导入：同学们，坐过火车没？喜不喜欢坐火车？为什么？看来大部分同学都在抱怨我国国内的的交通状况，比如坐火车挤、买不到坐票，甚至有时连票都买不着。看看这个吧！心里有没有些许安慰？你们有没有这样坐过火车，把你挂在火车上？看了这个图片，有没有激起你们也想尝试挂在火车上的欲望？这样坐火车是需要很大的毅力的，因为稍有不慎，就会时不时挂在电线上，或者被风吹跑。猜一猜那这到底是在哪个国家坐火车可以这么牛呢？当我们不断地抱怨我们国家的交通状况差时，你们有没有在街上被牛挡住去路？看看这张图片，在街上悠闲散步的牛，行人和车辆都要主动给牛让路。牛虽然不交养路费，也没有道路通行证，但这一点也不影响牛合法的使用道路。猜一猜这到底是哪个国家的牛这么牛呢？这个国家就是印度，这是一个神奇的国度，是世界第二人口大国，今天我们就一起来揭开它神秘的面纱。正课：一、印度的位置教师：我们先来看印度在世界中的位置，（出示：印度在世界中的位置图）找出印度所处的大洲。学生：亚洲教师：亚洲根据地理位置将亚洲划分为六大分区，是那六大分区？学生：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚。教师：（出示亚洲六大分区示意图）找出印度所处的分区。学生：印度位于南亚教师：印度的在世界中的位置我们现在清楚了，它是亚洲南亚分区的国家。接下来我们来分析印度具体的地理位置。教师：我们之前学过，分析一个地区的地理位置时，要从它的经纬度位置、半球位置、海陆位置以及相关位置，这几方面去分析。我们先来分析印度的经纬度位置和半球位置（出示印度经纬度位置示意图）。学生：教师：（出示海陆位置图）图中所表示的十字箭头代表上北下南、左西右东的方向，根据方向思考印度的海陆位置。学生：北靠亚洲，南临印度洋，西临阿拉伯海，东临孟加拉湾。教师：注意观察印度的邻国各在印度的什么方向，给1分钟时间观察，观察好了没？接下来我们同样根据图中所表示的十字箭头代表上北下南、左西右东的方向，根据方向思考分析印度的相关位置。学生：教师：我们刚刚一起思考分析了印度的地理位置，不知道你们掌握了没？我们来小试一下。（出示题）学生：教师：看来大家对印度的地理位置都认识了，非常棒！接下来我们就要分析认识印度的自然概况了。在我们以往的学习中，我们清楚，分析认识一个地区的自然概况，要从地形、河流、气候，这几个方面去分析认识。首先我们先来分析认识印度的地形。二、自然概况（一）地形教师：（出示印度地形图）同学们观察印度的地形图，印度有哪些主要的地形区？思考分析印度地形分布的特点。限时2分钟。（出示印度地形图）时间到，我们请一位同学，把他观察思考好的告诉我们。边点击ppt边提问学生回答。教师：我们来小试一下，检查一下我们对印度地形的掌握情况。学生：教师：看来大家对印度的地形掌握的不错，接下来我们来观察认识印度的河流。（二）河流教师：大家在观察图的过程中，首先看到的河流，是不是恒河？那你们继续观察图，图中还给我们表示出了哪些河流？也就是印度主要的河流除了恒河还有哪些河流？请你们讨论完成多媒体上出示的图表。同桌为一组，限时3分钟。学生：教师：我们继续小试一番，检查一下我们对印度河流的掌握情况。学生：教师：看来大家对印度的河流掌握的也很不错，恒河被誉为印度的“圣河”，我们来看这张图，清晨在圣河沐浴的印度人。（出示恒河被誉为“圣河”的简介）人们在恒河沐浴，希望洗去身上的罪孽，也有很多的印度人希望死去之后，能够葬在恒河里。所以在人们沐浴的时候，恒河里会时不时漂来尸体，同学们一定觉得很可怕，但对于印度人来说，这一点都不可怕，其实在印度最可怕应该是印度的气候。（三）气候教师：（出示印度气候的介绍）印度春末时节，气温迅速上升，每年5月，印度的平均气温在40℃以上，到河里纳凉几乎成了绝大多数印度人躲避暑灾的主要办法。到5月底，气温将会达到45℃以上。印度将发生热旱灾害，生产及生活用水困难、土地龟裂、农作物不能播种。印度几乎每年都有因热而死的人。正如大诗人泰戈尔的描述：“我们生活在热带的淫威之下，每时每刻为了最起码的生存都要付出沉重的代价。”教师：出示印度旱灾和水灾图片。从文字和图片中，我们可以得知印度是一个水害灾害频繁的国家，思考：印度为什么容易发生水害灾害呢？教师：印度容易发生水害灾害是跟它的什么有关？学生：气候教师：对，接下来我们就一起来分析认识印度的气候。教师：（出示亚洲气候类型图和印度气候类型图）提问：印度大部分位于什么 带，属什么气候。学生：印度大部分位于热带，属热带季风气候。教师：那热带季风气候的特点是什么？教师：出示“热带季风气候降水柱状图和气温曲线图”，引导学生完成“图上回答”。学生：教师：热带季风气候，因为位于热带，终年高温，但为什么热带季风气候有旱季和雨季之分呢？我们就要弄清楚，季风是怎么影响气候的。教师：季风就是风向随季节有规律改变的风，就叫做季风。（出示南亚冬夏季风图）我们一起来观察南亚1月和7月风向图，1月和7月是我们北半球的什么季节？（冬季和夏季）冬季和夏季风向一样吗？（不一样）对，这就是我们所说的季风，风随季节尔有规律改变的风。这两种风的特点也是一样的吗？（不一样）讨论完成我们ppt显示的图表。前后四人为一组，限时5分钟。学生：教师：（出示图表）我们来小试一番。学生：教师：印度是一个水害灾害频繁的国家，根据我们对它气候的分析认识，到底是东北季风影响的它水害灾害频繁，还是西南季风影响的？学生：教师：是西南季风影响的，西南季风带来的是雨水，雨季的长与短是西南季风影响的。假如西南季风来得太早，退得又太晚、风力强度较大，会给印度带来什么影响呢？反之呢？（出示图表）学生：教师：印度是一个水害灾害频繁的国家，他们是如何抵御水旱灾害？学生：修筑水利工程，如北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池 。教师：分析了这么长时间气候，我们一起总结一下印度的气候。教师：我们还是小试一下吧！教师：今天这节课我们一起认识了印度这个国家的位置，地形，河流和气候，我想肯定有很多的同学念念不忘印度的火车和印度的牛以及在恒河沐浴的印度人，想要继续认识印度，我们下节课继续。同学们，下课。板书设计：印度一、位置：亚洲 南亚经纬度位置、半球位置、海陆位置、相关位置二、自然概况（一）地形（二）河流（三）气候：类型、特点、成因  课后反思：《印度》一节是地理七年级下册认识国家,《印度》的学习在前面了解俄罗斯的基础上，学生已经基本掌握了了解一个国家的一些方法，但是《印度》与前面的俄罗斯又有所不同，其独特的地理位置和自然环境都是非常值得关注的内容。从教材内容来看《印度》需要两个课时方能全部完成。本节课的收获：1．反复的推敲和修改是提升教学效果的重要途径。在反复的听课、评价和修改的过程中，同志们的鼓励和帮助，自己的思考和推敲，使得新的设计思路不断出现，设计更加完善。2．几个效果较好之处：其一，教态比较自然，讲解比较到位；其二，多媒体运用比较娴熟，图片出示比较及时，多媒体的运用直观展现了《印度》的地理位置，体现了地理课标中 “学习生活中的地理”的原则。其二，通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，让学生学会运用地图分析实际问题；几点不足和思考：1．在教学中发现内容设计过于平铺直叙，应设计四道问题供学生探究思考，以活动的形式完成本节课的教学内容。2.在教学中发现整个一个课堂主要以教师讲为主，没有凸显出学生的主体地位。3.整堂课出现了前今后松的特点，节奏把握应得当。4.课堂板书设计不完善，板书混乱没有秩序，今后应注意加强。5．教师在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。6.学生回答问题时，不应一哄而起，使得课堂教学秩序混乱，不会的同学乘此钻空子，应逐一提问叫学生回答问题。7．景点引导到所涉及的地理现象和知识，学生想到哪里教师讲到哪里，大家一起分析到哪里。这种设计虽然充分体现了学生的主体作用，但是由于学生思考角度的不确定性，会导致课堂内容的凌乱、没有条理、重点不够突出等问题，如何解决好这个问题非常值得思考和探讨。