初中美术人美版八年级下册2.手绘线条图像——物象的多视角表达教案

《手绘线条图像——物象的多视角表达》的教学设计

课时：1课时                        类型：造型表现

教学内容与目标

1. 显性内容与目标

通过调查，了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

2. 隐性内容与目标

在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。

教学的重点与难点

重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。

难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学过程

1.新课导入

(1)对“物象多视角”的理解。

①实物举例。教师拿一实物，如水壶、汽车模型，将它的前面、侧面、背面(顶面)多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系。可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。

②共同研讨。对物象多视角的理解与表达的意义。

举例：

A.你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面也能认出来。为什么?因为你对他们的了解是记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。这在今后的设计中有很重要的意义。

B.当你购买一件物品时，一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察。如家庭购买汽车，要对汽车前脸的灯、侧面的曲线及后尾灯等进行反复观察比较。家庭买沙发，除了观察它的造型以外，必定会根据在居室的摆放位置来考虑沙发的大小，这时在你的脑子里已经出现了一个居室方位图。

C. 生活中的一些现象：

a.理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理完发，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。

b. 你买的拼装车船模型，说明书上画出模型几个面的形状(及剖面图)，使你很快理解拼装的结构与方位。

c. 旅游时，导游图上印出旅游景点的图像与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。

d. 在其他学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多角度的示意图。

凡此种种，说明物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切关系，全面、立体地观察物体的形态、结构，可以为今后的设计打下基础。

(2)物象多视角的表达方法。

①将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。

举例：产品说明图、家具制作图等。

②将物体的形状与方位进行表达，一般有主体(如建筑、家具等)平视图，将物体的形象进行展示。平面方位图，将物体的空间位置进行展示。

举例：园林规划图、家居布置图、校园说明图等。

③表达方法：用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来。

分析课本上的范例，理解物象的多视角表达方法。

让学生参与讨论对物象多视角的理解，举生活中的例子，这些例子说明了什么?现在这些例子只是一个提示，教师可选其中几个进行举例或作为学生讨论的补充。

说明“表达”与“表现”的关系。绘画作品从作者观察的一个角度进行表现，重画面效果与绘画技法。而表达是通过对物体的多角度观察与对物体结构的理解，将物体的结构、方位表达出来，是用图说话。

2.学生练习

(1)教师拿一实物(如水壶、汽车模型等)，让学生多角度观察，几分钟后收起实物，让学生根据记忆与理解画出物体的多角度的形状；或将物体放在讲台上，让学生根据自己的角度想象画出其他角度。

(2)画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图与校园平面图。

(3)画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像或发型。

(4)设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图，表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。第一种方法比较简单，容易操作。后面的方法实用性、创意性较强，但有一定的难度。可根据情况灵活运用。

3.作业评价与研讨

(1)把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画，是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。

(2)将学生的设计创意进行展示，对照图画进行说明，看大家能否看懂你的设计，通过看图纸，是否在脑子里有了物体的具体形象。检验学生对物象的多视角表达的理解。