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小学数学沪教版 (五四制)三年级下册一、 复习与提高带小括号的四则运算教学设计及反思
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这是一份小学数学沪教版 (五四制)三年级下册一、 复习与提高带小括号的四则运算教学设计及反思，共3页。
教学目标：
1、知道括号先算。
2、复习带括号的两步计算式题。
3、结合具体情况，体会括号的作用。
4、培养学生独立思考问题及语言表达能力。
教学重点：知道括号先算。
教学难点：两步合并一个式子以及计算的正确率。
教学关键：两步合并一个式子以及计算的正确率。
教学准备：多媒体
教学过程：
导入复习
递等式计算
22×6÷4 560-560÷8
说说你是按照什么顺序计算的？为什么？
师：计算时要注意，同级运算从左往右依次计算，不带括号的两级运算先乘除后加减。
2、引入
师：我们的好朋友欢欢平时最爱吃胡萝卜、青菜。小朋友你们知道哪些动物也喜欢吃草？
生：牛、羊、马……
师：过年时，欢欢准备了一些草料送个2个邻居，老黄牛和3匹小马（师边说边出示题目）
【说明：先复习旧知，让学生有一定的回忆过程，也为下面的新知作对比。同时通过简单的问话让学生激发学习的兴趣，并能自然的引入题目。】
探究新知
1、出示媒体
一堆48千克的草料，老黄牛分到15千克，剩下的平均分给3匹小马，每匹小马吃到多少千克草料？
师：欢欢请学生独立思考后尝试计算，交流汇报。
生：48－15=33（千克）
33÷3=11（千克）
生：（48－15）÷3
＝33÷3
＝11（千克）
生：（可能出现的式子） 48－15÷3
＝48－5
＝43（千克）
师：请学生说说第三种方法的错误之处。
总结：48－15先算，所以应该加上小括号（小括号里的总是先算）。
练一练、小巧有100粒糖果,送掉28粒后,剩下的每4粒装一袋,可以装多少袋?
交流汇报。
合并算式
20+35=55 5×2=10
55×2=110 800÷10=80
生写一写，交流汇报
(20+35)×2=110 800÷(5×2)=80
师：通过上面学过的知识，谁能说一说怎么来合并呢？
学生交流。
师总结：合并时, 根据题目的要求要先算的,但按原来运算顺序又不能先算的, 就要添加圆括号。
【说明：学生在一些没有括号的两步以上的题目中可以让其把先做的那步运算下面用尺画线。在列综合式解应用题的时候，一定要提醒学生所列的算式运算顺序是否和自己原先思考的运算顺序一致，考虑是否需要添括号。】
三、巩固练习
1、书上P3/2
497÷（26－19）（248＋56）÷8345÷（27÷9）
2、小胖今年拿了500元压岁钱，交学费用了315元，剩下的钱用来买7元一只的笔袋，可以买几只？
3、在下面的算式中添上括号，使算式成立。
（1）28+72÷5=20
（2）6×12-10=2×4+4
（3）64÷2×4=80-53+19
四、总结：
今天你学会了什么本领？
五、板书设计：
带小括号的四则运算
48－15=33（千克）
33÷3=11（千克）
合并成一个算式 （48－15）÷3
＝33÷3
＝11（千克）
注意：小括号里要先算
设计说明:
本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：
将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。
教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就不能正确解答“每匹小马能吃到多少千克草料？”认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。
从有无括号、括号的位置计算出不同结果引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。
教学反思：
本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。这一课的教学目标是：让学生知道带有小括号的先算，复习带括号的两步计算式题，掌握运算顺序，结合具体情况，体会括号的作用，培养学生独立思考问题及语言表达能力。重点让学生知道括号先算。教学难点是两步合并一个式子以及计算的正确率。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当出现“48－15÷3”和“（48－15）÷3”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
我的教案设计备课时感觉设计都还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。
我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。 本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。
教学目标：
1、知道括号先算。
2、复习带括号的两步计算式题。
3、结合具体情况，体会括号的作用。
4、培养学生独立思考问题及语言表达能力。
教学重点：知道括号先算。
教学难点：两步合并一个式子以及计算的正确率。
教学关键：两步合并一个式子以及计算的正确率。
教学准备：多媒体
教学过程：
导入复习
递等式计算
22×6÷4 560-560÷8
说说你是按照什么顺序计算的？为什么？
师：计算时要注意，同级运算从左往右依次计算，不带括号的两级运算先乘除后加减。
2、引入
师：我们的好朋友欢欢平时最爱吃胡萝卜、青菜。小朋友你们知道哪些动物也喜欢吃草？
生：牛、羊、马……
师：过年时，欢欢准备了一些草料送个2个邻居，老黄牛和3匹小马（师边说边出示题目）
【说明：先复习旧知，让学生有一定的回忆过程，也为下面的新知作对比。同时通过简单的问话让学生激发学习的兴趣，并能自然的引入题目。】
探究新知
1、出示媒体
一堆48千克的草料，老黄牛分到15千克，剩下的平均分给3匹小马，每匹小马吃到多少千克草料？
师：欢欢请学生独立思考后尝试计算，交流汇报。
生：48－15=33（千克）
33÷3=11（千克）
生：（48－15）÷3
＝33÷3
＝11（千克）
生：（可能出现的式子） 48－15÷3
＝48－5
＝43（千克）
师：请学生说说第三种方法的错误之处。
总结：48－15先算，所以应该加上小括号（小括号里的总是先算）。
练一练、小巧有100粒糖果,送掉28粒后,剩下的每4粒装一袋,可以装多少袋?
交流汇报。
合并算式
20+35=55 5×2=10
55×2=110 800÷10=80
生写一写，交流汇报
(20+35)×2=110 800÷(5×2)=80
师：通过上面学过的知识，谁能说一说怎么来合并呢？
学生交流。
师总结：合并时, 根据题目的要求要先算的,但按原来运算顺序又不能先算的, 就要添加圆括号。
【说明：学生在一些没有括号的两步以上的题目中可以让其把先做的那步运算下面用尺画线。在列综合式解应用题的时候，一定要提醒学生所列的算式运算顺序是否和自己原先思考的运算顺序一致，考虑是否需要添括号。】
三、巩固练习
1、书上P3/2
497÷（26－19）（248＋56）÷8345÷（27÷9）
2、小胖今年拿了500元压岁钱，交学费用了315元，剩下的钱用来买7元一只的笔袋，可以买几只？
3、在下面的算式中添上括号，使算式成立。
（1）28+72÷5=20
（2）6×12-10=2×4+4
（3）64÷2×4=80-53+19
四、总结：
今天你学会了什么本领？
五、板书设计：
带小括号的四则运算
48－15=33（千克）
33÷3=11（千克）
合并成一个算式 （48－15）÷3
＝33÷3
＝11（千克）
注意：小括号里要先算
设计说明:
本单元在教学四则运算的顺序时，改变了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算赋予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的具体问题来理解掌握其运算顺序，提高学生解决问题的能力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：
将理解运算顺序融于解决问题的过程之中。
教学中充分运用了学生感兴趣的生活情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的顺序有机地结合起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发现如果不带小括号就不能正确解答“每匹小马能吃到多少千克草料？”认识到了引入小括号的必要性，感受括号的实用价值。在具体的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算顺序，印象更加深刻。
2、从不同的角度进行对比、分析，强化小括号的作用。
从有无括号、括号的位置计算出不同结果引导学生进行分析和比较，让学生自己说说“有什么感受”，进一步加深了学生对括号的认识。同时也培养了学生认真书写的习惯。
教学反思：
本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。这一课的教学目标是：让学生知道带有小括号的先算，复习带括号的两步计算式题，掌握运算顺序，结合具体情况，体会括号的作用，培养学生独立思考问题及语言表达能力。重点让学生知道括号先算。教学难点是两步合并一个式子以及计算的正确率。例题通过实际问题引出要用小括号的情景。通过对情境图的分析，先分步列式，然后用综合算式表示，当出现“48－15÷3”和“（48－15）÷3”这样两个算式时，让学生展开讨论：解决例题中问题应该先算什么？让学生充分地感受要先算减法，可是运算的顺序又不允许怎么办？只有在算式中添上小括号，改变原有的运算顺序，这样就可以使列出的算式符合解决问题的要求。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步认识小括号的作用和含有小括号的混合运算的运算顺序。
我的教案设计备课时感觉设计都还不错，课堂上，从学生的表现，我感到学生参与学习的积极性和主动性还不够高，课堂气氛也没有想象中活跃，在教学例题时，要让学生主动参与、尝试探究。在今后的教学中，应更巧妙地设计学生喜欢的情境，激发学生学习的兴趣，把学生引入探究新知的新天地。我们应创设让学生主动参与探究的活动过程，练习形式应多样化，这样才能充分调动学生参与学习的积极性，让学生体验到成为学习主人的乐趣，获得探究成功的喜悦，多角度的巩固强化新知。
我发现学生对于“运算中有小括号的要先算小括号里面的”理解的较好，基本都能理解。 本节课是有小括号的混合运算，学生在计算时运算顺序比较熟练，但是在实际计算时学生仍有比较严重的计算错误，避免这样的错误一是需要培养学生良好的计算验算的习惯，二是加强口算、笔算的能力。
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