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2021学年六 保护大天鹅——三位数乘两位数教案
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这是一份2021学年六 保护大天鹅——三位数乘两位数教案，共4页。教案主要包含了创设情境，引入新课，自主探索，学习新知，巩固练习，拓展延伸，总结反思，激发求知欲等内容，欢迎下载使用。
教学内容：信息窗一
教学目标：
1.理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
2.经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。
3.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
4.人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重难点：
重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备：多媒体课件
一、故事导入，引出大天鹅 “先放视频，后上课！”
播放视频：
每年冬天，来自西伯利亚、贝加尔湖地区的成千上万只大天鹅，在山东荣成栖居过冬，它们将在这里避寒、捕食，直到次年三月中旬离开。为保护大天鹅，荣成在1985年建立了大天鹅自然保护区，并号召全社会行动起来，一起保护大天鹅。
欣赏到如此美丽的大天鹅，你愿不愿意也参与到保护他们的行动中来？
上课，起立~
二、创设情境，引入新课
老师带大家来到大天鹅自然保护区，看看小朋友们在做些什么？
1.课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息
谈话：请大家仔细欣赏图片，擦亮眼睛找一找图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？
学生交流自己的想法。
2.根据信息提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师随机点出问题。
同学们可真了不起，一下子提出两个如此关键的问题，让我们一一解决吧！
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。】
三、自主探索，学习新知
（一）探索整百数乘整十数的口算方法
（1）一组共发放了多少份宣传资料？
①谁来完整的把题目读出来？ 条件和问题
②口头列算式，指名学生列式：400×20（板书）
③为什么这样列式？
生：要想求一共发放多少宣传资料，实际就是求20个400是多少。
④这道题如何计算（ppt出示要求）请看大屏幕上的要求。
独立完成列式计算
小组合作要求：
每三或四人一组，由组长带头，按一定顺序依次分享你的算法，小组成员全部完成后，面朝黑板坐好，并用完成的手势示意老师，最先完成的小组享有优先分享算法的权利。
同学们，都清楚了吗？小组讨论开始吧！
400×20
4×2=8
400×20=8000
指名小组代表交流，随机板书。
注意：遇到好的方法，多找同学重复，一种方法完成后，问还有不同方法吗？
预设1：学生说到“4*2=8再添3个0”，教师:板书出“4*2=8，400*20=8000”，
追问:“为什么要在8的后面添3个0呢?”
生答：“400和20的后面一共有3个0，所以要在8的后面添3个0。”
师继续追问:“为什么400和20的后面一共有3个0，8的后面就要添3个0呢?”并随即在板书处打上一个问号“？ ”。
师:“这样做到底有何道理呢?过一会儿我们再来研究”。
师:“谁有不同的算法?”转让其他算法的交流，包括学生说和教师视频梳理算理。
预设2根据400×2=800，800个什么？再算800×10=8000（板书400×2个十=800个十）
老师为大家用视频演示一下刚才同学说的这种算法，微视频指导。
预设3：先算40×20=800，再算800×10=8000
（转化为学过的整十数乘整十数）
你听明白了吗？谁能再说一说？
看来第一个问题并没有难倒大家，你愿不愿意再做几道类似的题目试试身手？
口算四道整百数乘整十数的题目，前两道让学生说出算理，你能用几个十的方法再做一下吗？后两道直接说出结果。
仔细观察，积末尾0的个数和因数末尾0的个数有什么关系？ 0变红。
引导学生发现“因数末尾一共有几个0，积的末尾就添上几个0。”
最后，回到?处，让学生齐答:“因数末尾中一共有3个0，就在8的后面添上”，生接“3个0”，顺势把问号擦掉。
同学们，我们刚才总结了那么多种方法，你最喜欢哪一个？说一说你的理由。用你喜欢的算法计算下列各题（再出4个题）（不要提前往下做）。
（二）探索几百几十乘整十数的口算。
大家掌握的可真不错，让我们趁热打铁，快去解决第二个问题吧！
自己认真审题，把算式列到学业纸上，并且思考用什么方法去解决。完成后，把你的算法在小组里互相说一说。
指名小组代表交流。
预设1：先算21×3=63，再推算210×30=6300
哦~你学会了方法的迁移，真是个学以致用的好孩子！ppt谁能再说一说
预设2：先算210×3=630，再推算630×10=6300
同学们可真了不起，能够顺利解决二组的问题。
来，看看谁能又快有准的完成下面的题目？完成的，立刻给老师一个手势！
某某同学，老师采访一下你，你那么快速完成的秘诀是什么？你有什么发现？
分步总结添0法 1算2数3添
给这种方法一个形象的名字——添0法（板书），跟你的同位说一说添0法是怎么做的。
【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】
四、巩固练习，拓展延伸
抢答题要求：先认真思考，算出来后迅速起立报出算式结果，注意结果不要重复，说完就坐下，看谁反应的最快。
2.先求10分钟能播多少个字，再跟2500字作比较，最后下结论。
五、总结反思，激发求知欲
通过这节课的学习，你有什么收获？
总结本节课所学，出示课题。
带着大家沉甸甸的收获，结束今天的课程，下课！
教学内容：信息窗一
教学目标：
1.理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算算理；掌握合理的口算方法。能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。
2.经历过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力。
3.结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识。
4.人人参与口算，是学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。
教学重难点：
重点：理解整百数乘整十数和几百几十的数乘整十数的口算方法。
难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。
教学准备：多媒体课件
一、故事导入，引出大天鹅 “先放视频，后上课！”
播放视频：
每年冬天，来自西伯利亚、贝加尔湖地区的成千上万只大天鹅，在山东荣成栖居过冬，它们将在这里避寒、捕食，直到次年三月中旬离开。为保护大天鹅，荣成在1985年建立了大天鹅自然保护区，并号召全社会行动起来，一起保护大天鹅。
欣赏到如此美丽的大天鹅，你愿不愿意也参与到保护他们的行动中来？
上课，起立~
二、创设情境，引入新课
老师带大家来到大天鹅自然保护区，看看小朋友们在做些什么？
1.课件出示情境图信息窗一，让学生欣赏图片，搜集数学信息
谈话：请大家仔细欣赏图片，擦亮眼睛找一找图中能得到哪些信息？谁能发表你的看法？
学生交流自己的想法。
2.根据信息提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生提出问题，教师随机点出问题。
同学们可真了不起，一下子提出两个如此关键的问题，让我们一一解决吧！
【设计意图：使学生在熟悉的情境中，激发探究的欲望，为后面的学习做准备。】
三、自主探索，学习新知
（一）探索整百数乘整十数的口算方法
（1）一组共发放了多少份宣传资料？
①谁来完整的把题目读出来？ 条件和问题
②口头列算式，指名学生列式：400×20（板书）
③为什么这样列式？
生：要想求一共发放多少宣传资料，实际就是求20个400是多少。
④这道题如何计算（ppt出示要求）请看大屏幕上的要求。
独立完成列式计算
小组合作要求：
每三或四人一组，由组长带头，按一定顺序依次分享你的算法，小组成员全部完成后，面朝黑板坐好，并用完成的手势示意老师，最先完成的小组享有优先分享算法的权利。
同学们，都清楚了吗？小组讨论开始吧！
400×20
4×2=8
400×20=8000
指名小组代表交流，随机板书。
注意：遇到好的方法，多找同学重复，一种方法完成后，问还有不同方法吗？
预设1：学生说到“4*2=8再添3个0”，教师:板书出“4*2=8，400*20=8000”，
追问:“为什么要在8的后面添3个0呢?”
生答：“400和20的后面一共有3个0，所以要在8的后面添3个0。”
师继续追问:“为什么400和20的后面一共有3个0，8的后面就要添3个0呢?”并随即在板书处打上一个问号“？ ”。
师:“这样做到底有何道理呢?过一会儿我们再来研究”。
师:“谁有不同的算法?”转让其他算法的交流，包括学生说和教师视频梳理算理。
预设2根据400×2=800，800个什么？再算800×10=8000（板书400×2个十=800个十）
老师为大家用视频演示一下刚才同学说的这种算法，微视频指导。
预设3：先算40×20=800，再算800×10=8000
（转化为学过的整十数乘整十数）
你听明白了吗？谁能再说一说？
看来第一个问题并没有难倒大家，你愿不愿意再做几道类似的题目试试身手？
口算四道整百数乘整十数的题目，前两道让学生说出算理，你能用几个十的方法再做一下吗？后两道直接说出结果。
仔细观察，积末尾0的个数和因数末尾0的个数有什么关系？ 0变红。
引导学生发现“因数末尾一共有几个0，积的末尾就添上几个0。”
最后，回到?处，让学生齐答:“因数末尾中一共有3个0，就在8的后面添上”，生接“3个0”，顺势把问号擦掉。
同学们，我们刚才总结了那么多种方法，你最喜欢哪一个？说一说你的理由。用你喜欢的算法计算下列各题（再出4个题）（不要提前往下做）。
（二）探索几百几十乘整十数的口算。
大家掌握的可真不错，让我们趁热打铁，快去解决第二个问题吧！
自己认真审题，把算式列到学业纸上，并且思考用什么方法去解决。完成后，把你的算法在小组里互相说一说。
指名小组代表交流。
预设1：先算21×3=63，再推算210×30=6300
哦~你学会了方法的迁移，真是个学以致用的好孩子！ppt谁能再说一说
预设2：先算210×3=630，再推算630×10=6300
同学们可真了不起，能够顺利解决二组的问题。
来，看看谁能又快有准的完成下面的题目？完成的，立刻给老师一个手势！
某某同学，老师采访一下你，你那么快速完成的秘诀是什么？你有什么发现？
分步总结添0法 1算2数3添
给这种方法一个形象的名字——添0法（板书），跟你的同位说一说添0法是怎么做的。
【设计意图：使学生掌握整数乘法口算的方法，体验解决问题策略的多样性。同时在对比中归纳出简便算法。】
四、巩固练习，拓展延伸
抢答题要求：先认真思考，算出来后迅速起立报出算式结果，注意结果不要重复，说完就坐下，看谁反应的最快。
2.先求10分钟能播多少个字，再跟2500字作比较，最后下结论。
五、总结反思，激发求知欲
通过这节课的学习，你有什么收获？
总结本节课所学，出示课题。
带着大家沉甸甸的收获，结束今天的课程，下课！
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