2020-2021学年一 采访果蔬会--两、三位数除以一位数教学设计

这是一份2020-2021学年一 采访果蔬会--两、三位数除以一位数教学设计，共9页。


教学目标:
知识与能力：
在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整理。进一步巩固掌握除法的计算方法。
过程与方法：
让学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题——探索分析——拓展延伸”的学习过程和方法。
情感态度价值观：
结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积极性。
重点、难点：
重点：巩固掌握除法的计算方法。
难点：理解两三位数除以一位数的算理。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：练习本、完成前置作业。
教学过程
（一）新课导入：
创设情境，提出问题
同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介绍一下我们学校的图书馆。这里的书可真多呀！最近学校开展了“我做小小图书管理员” 的活动，看这些同学在忙些什么？
设计意图：带领学生直接进入图书馆的情景，贴近生活，可以让
学生更好地进入情景。调动学生的积极性，把学生引入到课堂上来。
（二）探究新知：
出示情境图，从图中你发现了哪些数学信息？ 指名回答。
根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题：
（1）3 个书柜能放得下吗？
小强修补了多少本书？
平均每小时贴多少本标签？
（4）520 本书需要打多少包？
……
梳理知识，回顾整理
大家提出的问题很好，我们可以用这一单元的知识解决。在解决前我们先想一想，在这一单元，我们学了哪些知识？
生自由回答，师相机板书小组内交流汇报。
解决问题，培养能力
1、生独立解决
2、小组交流评价
重点说说解题思路3、鼓励多种方法解决
设计意图：让学生在课堂学习中自己发现问题、解决问题，最主要的是让他们把本单元的知识系统化，通过小组交流提升合作能力， 通过鼓励多种方法解决，发展学生的创造性思维。
（三）巩固新知：
小丽 6 天看完一本 546 页的故事书(1)平均每天看几页?
3 天看了多少页?
如果每天看 8 页。大约需要几天看完?
学生自己读题目，说出题目的条件有哪些？独立思考问题，寻求解决方案。小组内讨论方案的对错，提出改进之处。学生以小组为单位汇报，老师讲解。
设计意图：让学生自己自学，并通过小组内交流汇报，自己找到
解决问题的答案，提升学生面对具体问题的能力。
（四）达标反馈
1.竖式计算。
590÷5＝600÷8＝
144÷3＝696÷4＝
565÷5＝968÷4＝
2.126÷3 的商是（）个（）和（）个（），也就是
（）。
3.有 804 名同学想要在本周日去孔繁森博物馆参观，大家打算分两批去，那么，每一批有多少名同学？
参考答案： 1.1187548174113242
2.4十2一42 3. 804÷2=402
（五）课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。
设计意图：课堂小结让课堂更加高效而扎实。兴趣是最好的老师，
用你喜欢的颜色涂以涂一涂“丰收园”里的苹果。让学生学习有了兴趣。
（六）布置作业
2、我会用竖式计算下面各题。
434÷8=754÷5=860÷6=
824÷4=714÷7=924÷3=
3.我是公正小法官（对的打“√”错的打“×”）
（1）在一道除法算式里，被除数是三位数，除数是一位数，商可能是三位数。（）
（2）估算 247÷6，把 247 看作 240 来估算。（）
在没有余数的除法里，商×除数=被除数。（）
在有余数的除法中，可以有两种方法来竖式验算。（）
（5）0 除以任何不是 0 的数都得 0。（） 4.列式计算我最强。
1.口算我最棒
250÷5=
420÷6=
140÷7=
96÷3=
400÷8=
930÷3=
0÷8=
216÷3=
（1）420 是 5 的多少倍？
（2）364 里面有多少个 7？
用 3 除 960，商是多少？余数是多少？
被除数是 275，除数是 2，商是多少？
大熊猫重 72 千克，小熊猫重 3 千克，大熊猫的体重是小熊猫的多少倍？
商店运来 8 筐苹果，每筐 35 千克，苹果的重量是运来的梨的 4 倍，运来多少千克梨？
学校买了 804 盆花想要摆在学校门口，如果摆成图案，每个图案需
要 4 盆花，那么一共可以摆出多少个图案？
答案
1.5070203250310072
2.54……215……4143……2206102308
3.√√√×√
4.420÷5=84364÷7=52960÷3=320278÷2=139
÷3=24
6.8×35÷4=70
7.804÷4=201
板书设计：
我做小小图书管理员
教学资料包教学资源
1. 电视塔上有一串彩灯，按“红、黄、绿、白”的顺序排列起来，请你算一算，第 14 盏彩灯是什么颜色?第 27 盏、第 36 盏彩灯又是什么颜色?
2．一列数按“1， 4， 2， 8， 5， 7， 1， 4， 2， 8， 5，
7， 1， 4， 2， 8， 5， 7…”排列，问第 50 个数字是几?第 96 个数字是几?
3．2007 年 5 月 1 日是星期三，再过 20 天是星期几?
4．王老师把 1～64 号拼音卡片依次发给甲、乙、丙、丁四个小朋友，第 59 号卡片应发给谁?
资料链接
0 为什么不能作除数
在数学教学中我们都知道有这么个规定：0 不能做除数。可是 0 为什么不能做除数呢？
在小学数学中定义除法是乘法的逆运算，就是已知积与一个因数求另一个因数的运算。从整数除法定义中可以知道：如果bq=a，那么a÷b=q ，当a=0，b≠0 时，∵ b×0=0，∴ 0÷b=0（这是除法的补充定义）但除数b 不能是零，这是因为如果b=0，那么
1、当 a≠0 时，由于任何数乘 0 都不可能等于整数a，所以 a÷0 的商就是不存在的。
2、当a=0 时，因为任何数和 0 相乘都得 0，所以a÷0 的商是不确定的。
我们知道，在加法、减法与乘法中，和、差（如果存在）与积都是唯一的，在除法中也要排除商（如果存在）不是唯一的情况，因此规定在除法中，除数不能是 0。
理论上也许比较费解。我们知道除法有两种含义，一个是“平均分”一个是“每几个一份”。例如有 6 个苹果，平均分给三个小朋友，
每个小朋友分得几个？就是把 6 平均分成三份求每份是几，所以 6÷
3=2（个）。同样有 6 个苹果，要想每个小朋友分 2 个，可以分给几个小朋友？就是求 6 里面有几个 2？算式 6÷2=3（个）。上述情况要是除数为 0 的话就出现了下面的情况：1、把 6 个苹果平均分成 0 份， 每份是几个？这是没有答案的，6 个苹果不能分成 0 份这是不可能的。 2、有 6 个苹果，每个小朋友分 0 个，能分给几个小朋友？这也很可
笑了，每个小朋友分 0 个，那个不管有多少个小朋友都可以了，反正
小朋友手里没苹果。这里的答案是不确定的。所以 0 不能做除数了。