人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序教学设计

这是一份人教统编版选择性必修 下册10.1 兰亭集序教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教材分析，教学重点，教学难点，教学方法，教学准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1．文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。
2．领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
3．把握文章融叙事、描写、抒情、议论为一炉的写法。
【教材分析】
1．作者借由眼前“乐”事，想到生命短暂，故而有了“痛”感，并进一步想到“前人”、“后人”对“生死”的共同感慨，由此生出了“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。当然，教学本文也不能忽略作者表达的积极情绪。这是本文教学难点（不是重点），不可不引导学生体会。
2．课程标准的“课程目标”部分载有“阅读浅易的文言文……理解词句含义，读懂文章内容”的说法，字、词、句教学是本文教学的一个重点。
3．课程标准的“实施建议”部分载有“古代诗文……教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯”的说法，鼓励学生多读是本文教学的另一个重点。
【教学重点】
1．字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂文章。
2．诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全文的理解背诵。
【教学难点】
1．领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
2．把握本文融叙事、描写、抒情、议论于一炉的写作方法。
【教学方法】
1．反复诵读：音频朗读、集体朗读、教师范读。
2．字、词、句等文言知识教学以学生质疑、师生解疑方式展开。
3．以“讨论法”引导学生领会作者在文章中的情绪变化。
【教学准备】
预习作业
①了解作者、作品，能用自己的话介绍作者、作品。
②借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
③找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、新课导入
一则新闻（视频），王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。
一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。
足证王羲之无愧“书圣”称号。
二、常识简介：作者、作品
1．请1位同学用自己的语言介绍作者。
2．展示王羲之书法艺术，点到即止。
3．拓展视野，学生更好理解本文写作的来龙去脉。
三、听范读（正音）
1．要求学生标出生字词的读音。
2．生字词注音。
癸（guǐ）丑 修楔（xì）事 清流激湍（tuān）
流觞（shāng） 曲水形骸（hái） 游目骋（chěng）怀
趣（qù）舍万殊 若合一契（qì） 齐彭殇（shāng）
四、集体朗读（理清思路，整体把握情感）
1．要求学生找出文中表示作者情感变化的三个关键词，领会作者情感的变化，并思考作者情感变化的脉络与原因。
2．合作学习，讨论并领会作者情感的变化。
（1）邻桌讨论。
（2）学生展示。
（3）教师明确：
情感变化：乐→→痛→→悲
因时、地、景、人、物、事而乐；
因生命短暂、人生易老而痛；
因“前人”、“后人”对“生死”的感慨相同，故生“万古同悲”之叹（无论过去，还是将来，人的生命终将归于寂灭，此乃亘古不变之规律，故悲）。
五、教师示范朗读（详解1、2语段字、词、句）
1．同学指出1、2段不解的字、词、句。
2．师生共同解决学生提出的字、词、句问题。
3．教师幻灯片展示重点字、词、句。
①重点实词（黑体字）：
岁在癸丑
茂林修竹
引以为流觞曲水
列坐其次
足以畅叙幽情
足以极视听之娱
②重点虚词（黑体字）：
信可乐也
虽无丝竹管弦之盛
所以游目骋怀
③词类活用（黑体字）：
少长咸集（形容词作名词）
所以游目骋怀（动词的使动用法）
④特殊句式：
会于会稽山阴之兰亭（状语后置）
会于会稽山阴之兰亭，修禊事也（判断句，判断目的）
引以为流觞曲水（省略句，省略介词的宾语）
列坐其次（省略句，省略介词）
六、学生再次齐读全文（加深对文章的理解）
说明：如果时间不够，本环节略去。
七、小结本课时
1．同学们大体知道了王羲之其人其事和本文写作的来龙去脉。
2．同学们初步领会了作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
3．我们详细解读了1、2自然段，读懂了这两个语段的内容。
【作业布置】
1．以文中三个关键词为纽带，背诵全文。
2．借助课下注释，读懂文章3、4段内容。
3．思考作者在文中表达的积极情感。
【板书设计】
兰亭集序
王羲之
乐--时、地、人、物、事
↓
痛--生命短暂、人生易老
↓
悲--亘古不变的规律
附：第二课时主要内容
1．反复诵读文章。
2．解析3、4自然段的字、词、句，读懂语段内容。
3．完整领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命哲思。
3．理解文章融叙事、描写、抒情、议论于一体的写法。