小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级下册梅花魂教案及反思，共4页。教案主要包含了揭题导入，明确学习任务，整体感知课文内容，体会外祖父的感情，理解课文题目“梅花魂”的意思等内容，欢迎下载使用。
梅花魂1. 认识“葬、腮”等 12 个生字。2. 默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。3. 能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。1. 能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的感情。2. 能结合课文内容，说出自己对课文题目“梅花魂”的理解。相关课件1课时       教学过程一、揭题导入，明确学习任务1. 从梅花谈起，导入新课。（课件出示梅花的图片）2. 揭示课题，齐读课题。3. 自读课题下的学习提示，明确学习任务。课件展示：默读课文，思考：①课文写了外祖父的哪几件事？②表达了外祖父怎样的感情？③和同学交流你对题目的理解。二、整体感知课文内容1. 课文写了外祖父的哪几件事？学生默读课文思考。2. 小组交流，全班交流。3. 师生共同梳理、总结。课件展示：教诗词落泪  珍爱墨梅图  难归而痛哭  赠予墨梅图  送梅花手绢三、体会外祖父的感情1. 回顾《祖父的园子》《月是故乡明》中体会感情的方法。课件展示：①从直接抒发感情的语句中体会。②从对景物、事例的描写中体会。③通过有感情地朗读来体会。2. 课件出示学习任务：课件展示：①你体会到外祖父怎样的感情，是怎么体会到的？②运用上述方法来体会感情，边读边作批注。3. 全班交流。（1）三次流泪。①课文写了外祖父三次流泪，引导学生体会外祖父对祖国的眷恋之情。　　课件展示：文中写到外祖父三次流泪，原因分别是什么？它们有什么共同之处？　　第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；　　第二次流泪是因为自己无法回国；　　第三次流泪既有送“我们”回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。　　共同之处——三次流泪都表达了外祖父对祖国、对故土的思念和热爱。②小结：通过典型事例来表达情感。（2）珍爱墨梅图。（课件出示第3自然段）“我”弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细清理了墨梅图上的污迹，外祖父的言行和神态都表现出他对墨梅图的重视和珍爱。①相机指名朗读，体会外祖父对墨梅图的珍爱。②小结：动作、语言、神态等细节描写也能表达出人物的感情。（3）弄清联系，整体感知，加深理解。对墨梅图的珍爱和读诗词流泪之间有什么联系？预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化，对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。（4）课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的感情？预设：还有外祖父送“我”墨梅图，以及送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢来寄托自己对祖国深深的思念。四、理解课文题目“梅花魂”的意思1. 课文中几次写到梅花？在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？（课文出示第 13 自然段）（1）学生朗读第 13 自然段。（2）学生自主交流。  预设：课文三次写到梅花，在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，“梅花魂”就是梅花不畏风雪、凌寒怒放的精神。2.“梅花魂”仅仅是指梅花的精神吗？读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？   预设：“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却心系祖国、坚守爱国之情的感情，同时也是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。3. 你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物？  预设：屈原、岳飞、林则徐等。4. 教师小结。　　课件展示：“梅花魂”中的“魂”，不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。设计意图：这篇略读课文的教学中，引导学生回顾体会文章感情的方法，并综合运用以前掌握的各种方法，体会外祖父的思想感情。同时，又注重加强理清几件事情之间的联系，增强整体感。       板书设计